做好衔接工作,实现有效教学

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1、做好衔接工作,实现有效教学做好衔接工作，实现有效教学今天是：2010年10月15日星期五路桥教育局欢迎您您现在的位置：路桥教育信息网>>教育资源中心>>论文>>数学>>正文用户登录新用户注册行走在规范和创新的路世界因我而不同尝试创新乐学乐教以教师发展为本以学规范、精细以园为本，促进教师专创品牌，谋特色，寻发确立现代教育观念，全精心打造阳光校园倾情快乐中成长，成长中快路桥区幼儿舞蹈比赛视着眼教育发展增强办学第四届女教职工大合唱路桥提升教育教学质量路桥的“两体一艺”路桥的素质教育教育局长谈“多城同创学生暑期安全教

2、育均衡发展的新桥镇中心天高任鸟飞海阔凭鱼跃2010年下半年教师资格关于上报“编制外劳动文化立校特色强校2010年浙江省成人高校关于组织2010年9月份普听课评课精彩无限林小朝局长带队到金清金清中学开展大规模优桐屿街道中心小学十佳路桥实验小学第三届体2010年下半年教师资格关于上报“编制外劳动文化立校特色强校2010年浙江省成人高校关于组织2010年9月份普路桥区全面开展校长听路桥实验中学成功举行关于开展2010年全市民新桥小学召开学长授课关于做好民办中小学校做好衔接工作，实现有效教学作者：徐友泉文章来源：路桥

3、区第三中学点击数：3447更新时间：2008-6-12［摘要］在新课程理念下，有效教学是以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进学生的全面发展。要实现七年级数学的有效教学，我们教师必须熟悉中小学数学知识变化和学生思维发展规律，面向全体学生，做好中小学数学教材、教学方法和学习方法的衔接工作。［关键词］衔接有效教学　教材　教学方法　学习方法有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，满足社会和个人的教

4、学价值要求。审视我们七年级的数学教学，教师认真上课外，课外还加班加点，但是学生学习兴趣索然，无法主动参与学习，是一种低效的教学。为了实现七年级有效的数学教学，本文从如何做好中小学数学教学的衔接工作讨论。一、造成七年级数学低效教学的原因造成七年级数学低效教学的原因：一是初中教师不熟悉小学的教材、教学方法和学生的学习方法。我是一个小学和初中都教过的数学教师，常听初中教师说：小学教师怎么都教不好小学数学，到了初中，大部分学生连最基本的简易方程都不会列；有的还说：小学的解方程是不规范的。小学的解方程并不是不规范的，而

5、是解方程的根据不同，小学的解方程不是根据等式性质，而是根据加法与减法、乘法与除法互逆关系。如：一个加数=和―另一个加数，一个因数＝积÷另一个因数等。二是非智力因素障碍。非智力因素是学生学习活动的“发动者”和“推动者”，它影响调节甚至控制智力因素，七年级学生因多种原因对数学虽有热情，但缺乏良好的意志品质和学习习惯，非智力因素和智力因素很难统一，加上七年级学生大多在13岁左右，由儿童期进入少年期，心理和生理发生骤变，容易出现二者不平衡，造成学生不适应初中的数学学习，学习效率低下。二、架起沟通中小学数学教材的桥梁，

6、实现有效教学中小学数学教材并不是割裂开的，两者之间具有紧密联系。新课程标准明确指出：为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，新课标通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个阶段：第一学段（一至三年级）、第二学段（四至六年级）、第三学段（七至九年级）。新课程可以说为中小学数学知识结构和教学方法架起了桥梁。美国著名的教育心理学家布鲁纳在《教育原理》一书指出：“学生的学习不在于获取某一学科散装信息的多少，重要的是要掌握这门学科知识的结构”。的确，中小学数学教师很有必要

7、坐在一起研究中小学数学教学衔接问题，帮助学生建立完善而有序的知识结构和和谐有效的教学方法。１．由算术数到有理数的过渡与衔接。人教版七年级数学上册第一章《有理数》中，引入负数后，从算术数扩充到有理数，并建立了有理数运算法则、运算定律。这些概念、法则和定律，不仅包括小学数学中所得出的结论，并且有新的含义。例如：有理数的概念是由小学学过的整数、分数、小数的基础上由实际需要表示两种相反意义的量，引进正负数，由此把小学学过的算术数扩充到有理数。加、减、乘、除的运算法则，小学阶段是在正有理数和零的范围内，不考虑正负号，而

8、初中阶段先确定符号，再计算绝对值。有理数的运算定律是统一的，只是运算律中字母的取值范围。“＋”号和“—”号，小学阶段只表示加减号，而初中阶段既表示加、减号，又表示正、负号。“＋”号和“—”号由只表示运算符号发展到性质符号及构成互为相反数的符号。因此，在《有理数》这一章教学中，一是要在算术数的基础上引导学生真正理解负数的概念；二是要加强对符号法则的教学。２．由数到式子的过渡与衔接。著名数学教育家玻利亚