做好衔接工作 实现教学飞跃

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1、做好衔接工作实现教学飞跃　　摘要：物理是中等职业学校工科类专业中的一门重要的专业基础课程，学好这门课程可为后续专业课的学习打好基础。然而，中职学生普遍文化基础不牢，要学好物理课程并不容易。纵观教材，发现中职物理与初中物理知识的脱节是难以学好该课程的主要因素。　　关键词：初中物理；中职物理；转型；策略　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）14-0121-02　　物理课程标准表明，初中物理课程是让学生学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获取观察、实验的初步技能，逐步发展自己的能力和形成科学的世界观。而中职阶段的物理课程层次相对

2、较高，要求学生能系统地学习物理基础知识，并受到基本技能的训练、科学方法和科学思维的训练，以及科学态度和科学作风的熏陶。然而，笔者在教学中发现，中职物理课程的要求比初中明显提高，而学生学习成绩的优劣分化在初中阶段已经显露，这就直接影响了中职阶段的物理学习。如何改变这一现象呢？笔者认为，必须做好中职物理与初中物理教学的衔接工作。　　一、初中物理教学与中职物理教学的特征分析5　　1.从知识结构来看。初中物理学习力学、热学、电学、光学等内容，重在定性研究，所学现象比较直观、单一，并以识记为主，形象思维居多。中职物理教学内容丰富而复杂，既有抽象的概念和规律，又要运用实验的方

3、法和数学工具，还需要联系相关专业内容、生产生活实际，等等。但是，中职学校生源素质不高，知识储备、思维方式、学习习惯存在不足之处，对学好物理缺乏自信心。另外，初中物理所用数学知识少而简单，而中职物理与数学联系紧密，这给数学基础薄弱的中职学生又增添了相当大的难度。　　2.从教师的教学来看。目前，职教和普教是平行的教育，各自的教师不会在一起沟通和研讨教学问题。中职教师始终在职教圈子里转，对初中物理的内容、教学方式和方法，以及学习习惯知之甚少。当学生一跨入中职大门，教师就按照中职物理教学模式开展工作，对初中物理的内容和教学方式缺少研究。　　3.从学生的身心发展看。首先，中

4、职一年级学生的形象思维较多、抽象思维较少，而中职物理的抽象内容多，因为学生认为物理比较难学；其次，中职学生正处在从少年向青年的过渡期，心理具有强烈的闭锁性，再加上本身的自卑感。因此，有问题却羞于向教师或同学请教，致使学习上积累的问题越来越多。长此以往，容易出现厌学或弃学现象。　　二、中职物理与初中物理衔接的策略　　1.循序渐进，培养学生学习物理的良好习惯。针对中职学生这一特殊的群体，在教学中教师应保持足够的耐心，按照循序渐进的原则，不应求快，而应求稳。初中物理教学内容要求不高，可抽出部分时间帮学生补习。在巩固初中物理教学内容的同时，更好地学习中职物理知识。如果刚开

5、始就照本宣科，按常规进行教学，极容易使学生难以适应，造成学习困难，从而影响学习积极性，最终影响教学效果。5　　2.因材施教，充分挖掘学生学习的内驱力。对学生进行必要的分类，因材施教不失为一个好的举措。一般情况下，中职学生可分为如下几种类型：①学习能力较强，学习成绩较好，此类学生比例较少；②学习能力较强，学习成绩一般，智力发展较好，反应快。但受家庭、学校、社会和个性特点等原因，形成了一些不良的学习习惯和行为习惯，好奇贪玩，对学习不求甚解，因而成绩不理想。只要加强引导就能成为好学生，若教育方法不当也较容易向差生方向转化；③学习能力一般，成绩尚可。这类学生在中职校中为数

6、不少。他们中的大部分人学习尚算认真，但基础知识一般，学习心有余而力不足。因此，衔接教学中一定不能忽视他们；④学习能力不高，成绩不好。这类学生在中职校占的比例很大，初中时没有掌握基本知识，由于长期成绩不好，对教师的批评、家长的责骂习以为常，导致自尊心受到严重损害。但是，他们渴望取得好成绩，希望得到教师、同学的尊重和表扬。因此，欲全面提高物理教学质量，教师需要花大力气在这部分学生身上，还可多与班主任、家长取得联系，互相配合，构建沟通的桥梁。5　　3.加强直观性教学，激发学习兴趣。纵观现行物理教材，有许多知识的衔接不够好。如参照物、牛顿第一定律、牛顿第三定律、功和功率、

7、平均速度、匀速直线运动、势能、内能、分子热运动等概念在初中已学习过，只要求有初步的了解即可，课本对概念的定义也没有中职物理严谨和讲究科学性。但是，物理毕竟是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，具有客观而严格的规律性。因此，中职物理教学除了加深对概念的理解之外，还应侧重从规律性方面教育、培养学生的思维方法，让学生重视概念和规律的建立过程，让学生重在理解的同时认清概念和规律所依据的物理事实，分清相关知识的区别和联系，学会研究问题的方法。因此，应在教学中充分利用现代化的教学手段，加强教学的直观性。通过挂图、模型、投影片、多媒体等方法增强对比，讲清新旧知识的

8、区别与联系