教师如何做小课题研究

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1、重点项目选题背景舟山教育学院戴建明一、立德树人《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一[2014]4号）中小学德育的薄弱环节：中华优秀传统文化教育；公民意识教育；生态文明教育；心理健康教育；网络环境下的德育工作。中小学德育的关键载体：改进课程育人；改进实践育人；改进文化育人；改进管理育人。中小学德育的基本保障：改进方式方法；加强组织领导；强化协同配合；完善督导评价。2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》分充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性；准确把握

2、全面深化课程改革的总体要求；着力推进关键领域和主要环节改革；切实加强课程改革的组织保障4部分。关键领域和主要环节：研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准；修订课程方案和课程标准；编写、修订高校和中小学相关学科教材；改进学科教学的育人功能；加强考试招生和评价的育人导向；强化教师育人能力培养；完善各方参与的育人机制；实施研究基地建设计划；整合和利用优质教育教学资源；加强课程实施管理。林崇德：儿童从出生到成熟，在品德结构上，大约经历六个重大时期：0～1岁，是适应性时期。1岁～3岁，是品德萌芽阶段。机械地以“好”与“坏”为标准，并能做出合乎成人要求的道德行为。3岁～6、7岁，属于情境性品德发展期。

3、这时，儿童道德行为的动机带有很大的情绪性和情境暗示性。这个阶段的主要任务是开始接受系统而具体的道德品质教育。6、7岁～11、12岁，即小学阶段，这是品德发展的协调性时期。道德知识系统化并形成相应的行为习惯。低年级，道德行为还依赖教师、家长的指令，言行比较一致，动机与行为也比较一致。随着年龄的递增和道德动机的发展，到了高年级，言行一致和不一致的分化逐步增大。这个阶段的主要任务是发展道德信念，以提高道德行为的思想境界。11、12岁～14、15岁，即少年期，是动荡性品德发展时期：一方面是道德信念和道德理想的形成期、世界观的萌芽期，开始以道德信念来指导自己的行为；另一方面，心理发展跟不上生理的迅速成熟

4、，逆反、对抗心理出现，幼稚与成熟、冲动与控制、独立与依赖并存。这是两极分化严重的阶段。这个阶段的主要任务是处理好过渡时期的各种矛盾。14、15岁～17、18岁，即青年时期，品德发展的明显特点是成熟性。能较自觉地运用一些道德观点、原则、信念来调节行为，世界观、人生观也初步形成。这个阶段的任务是形成道德行为的观念体系和规划，激发青年的开拓进取精神。品德发展的“关键期”：2.5岁～3岁、5.5岁～6岁、小学三年级和初中二年级是品德发展变化的关键期。比如，小学生的男女界限，小学中的“乱班”正是三年级的现象；中学生品德的两极分化正是初二现象。我的思考是：如何建构舟山特色的德育——海洋德育？海洋德育是将海

5、洋文化与海岛城市精神融入社会主义核心价值观、中华传统美德、生态文明教育、心理健康教育等现代德育体系中，在德育课程上要体现海味、海派；在德育途径与方式上，要注重海洋体验，引导学生在走访海岛、渔村、渔民等生活实践中形成良好的品德。海洋德育地方课程教材（读本）的建构海洋德育的主阵地建构：在教学模式上挖掘核心要素——德育素养（诚信、自信、合作、参与等）的落脚点，促进全员参与。要结合全市中小学校推进的“以生为本，以学定教”的课堂教学模式，建构德育素养的着力点，并对教师全员培训，提高其德育渗透意识与技能。只有把重点放在教学模式上，才能真正落实全员参与。海洋德育评价建构：（1）评价形式：道德认知测评；pis

6、a道德情景分析，也是纸笔测试，但能综合测试；真实（模拟）情景测试，主要测试行为。（2）建立德育大数据库。研究学生德育的发展与家庭、同伴、老师、学校文化、教育方式等等的关系。要培养一支研究型的德育队伍。二、新高考与课改去年9月，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，意见要求：“改革考试科目设置。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。”全国90个高校日前陆续公布自主招生方案，高校自主招生在走过了10多年历程后迎来了重大改革：北约、华约、卓越三大联盟考解散;校长推荐取消，学生可以自荐;自主招生考试首次放在高考之后

7、进行，面试环节更被看重，有的高校甚至聘请社会监督员保证公平公正。要注意高考改革方案对特长生的认可，允许有的学生偏才偏科的发展。从新课程高考来看试卷的呈现方式是引入新材料、创设新情景，突出考核学生独立学习能力和学科素养，靠死记硬背和题海战术很难得高分，这是在落实新课程的理念和精神。因此从学生角度来看不仅要有良好的学习品质，注意培养自己独立学习的能力，关注社会、关注生活、多动脑、多思考，做好学业规划，