浅议高三政治试卷讲评课有效性的策略

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1、浅议高三政治试卷讲评课有效性的策略　　摘要：试卷评析作为一种课堂教学模式，在教学活动中发挥着很重要的作用。有效的讲评课有利于学生全面了解自己的知识能力水平；可以帮助学生及时查漏补缺；也可以总结解题规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。因此，探讨和研究科学有效的试卷讲评课教法，是高中政治教师必须重视和着力解决的问题。本文就试卷讲评课存在的问题作了总结，并就提高其有效性进行尝试性的探讨。　　关键词：政治试卷讲评；问题分析；方法探讨　　模拟考试和试卷讲评是提升能力、收获成果的重要环节，一套优质的试卷能够使学生大开眼界，而一堂高水平的

2、试卷讲评课更能使学生受益匪浅。尤其是进入高三总复习阶段以后，学生练习和考试的频率大增。此时，讲评课的有效性将对复习结果产生直接影响。试卷讲评课绝不是“试题纠错”，作为教师，我们首先要从思想上予以重视，克服课堂上的常见问题，并努力去探索、研究讲评课的深刻内涵和价值取向。　　一、高三政治试卷讲评课的常见问题　　（一）讲评就是简单地校对答案――忽视解题过程和方法　　一些缺乏教学经验的年轻教师，特别是第一轮上高三的教师，由于对教材整个逻辑体系及知识的内在链接把握还不是很到位，所以在讲评试卷时心里没底，信心不足，往往偏重于给学生核对答案，蜻蜓点水般地点过考题。还有的

3、教师未能站在学生的角度把握试题，认为题目简单无需细讲。因此，讲解忽视或淡化了对考点的深化和拓展，解题思路、方法、步骤和技巧的讲解。试卷讲评课相当于对参考答案的简单重复，学生对教师逐渐地失去信心，对讲评课感到厌烦、无趣、无味。　　（二）只见树木，不见森林――忽视知识间的联系　　我们所做的试卷不可能涉及所学的全部知识，往往只是一个知识点。因此，有的教师通常就题论题，孤立地分析试题，忽视知识间的系统性，“头痛医头脚痛医脚”，单讲读评，忽视学生对整体知识体系的把握及对知识点的迁移能力，导致学生只知其一不知其二，不能举一反三。　　（三）眉毛胡子一把抓――不分主次，逐

4、题讲评　　一份试卷有难有易，学生的水平有高有低，所以学生出错的数量和程度肯定是不一致的。有的教师没有事先对试卷进行分析、归纳、总结，不了解学生的答题情况，按部就班，面面俱到。一份试卷往往要花上两三节才能评完。既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦，收益甚微，达不到事半功倍的效果。　　二、提升高三政治试卷讲评课有效性的几点建议　　（一）做好讲评课前的准备工作――有的放矢、统筹把握　　1.合理安排讲评时间，保护学生的热情。通过观察，我们可以发现，考试结束后学生总爱相互询问答题情况，希望尽快地知道自己的考试情况，对解答未知的渴望很强烈。因此，教师要尽可能地在

5、最短的时间内分发试卷，给学生讲评，这既符合学生的记忆规律，有利于及时巩固知识，交流解题思路方法，又能激发学生进一步探索问题的思维火花。　　2.充分备课，熟悉考情，轻重有度。首先，教师要认真、及时地批改试卷，做好卷面提示、评价和记录。教师必须对每道题的错误率、得分率、解题思路、平均分等信息做到心中有数，评判学生答卷中的得与失，这样可以确定讲评课的详略，做到有针对性，提高效率。同时，教师应了解学生对知识点的掌握情况，以便及时调整复习的重点。其次，教师应对试卷认真分析，备好试题内容。教师自己要认真做题，分析试题的难易及分布情况，所占比例大小、命题的意图，考查的知

6、识点及能力要求等。再次，要求学生自我诊断。教师讲评前把试卷发给学生，让学生进行自我纠错和反思。通过学生的主动纠错，既让他们发现自己的问题，激发学生的主动性和积极性，又能让教师的课堂讲评突出重点，轻重有度。　　（二）优化讲评过程，丰富讲评方式――突出主体，有效讲解　　1.把课堂交还给学生，让学生积极参与讲评。课堂教学必须充分发挥学生的主体作用，那么试卷讲评课也应该让学生成为课堂学习的主人，让他们在积极的合作探究中共同进步，启发领悟，归纳总结，从而避免讲评课堂成为教师的“一言堂”，教师“一统到底”。　　发挥学生的主体作用，教师要努力创设情境，调动课堂气氛，主张

7、学生通过合作剖疑解决具体问题，让学生多动脑、动口、动手。如在讲评客观题时可以先让学生自主分析，教师在此基础上做适当补充。在讲评主观题时，教师可以让学生先自行更正、补充，找出问题（写出不足：如抓不住关键信息、审题不清、思维不全、未与材料结合、术语不科学等问题），同桌之间互相纠错，写评语等。在此基础上，教师对试卷中存在的普遍性问题进行重点分析。对一些较难的、跨度大、综合性强的考题，教师可有意识地让学生讨论，请解答得比较出色的学生上台讲一讲自己是如何进行正确思维的，为其他学生进行思维示范。教师也可以就学生做题中出现的典型错误，请个别学生谈谈他当时怎么思考（教师要

8、对解题错误的学生给予充分尊重，使学生敢于如实说出自己当时的想法），