钢都小学五第二单元教学设计

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1、钢都小学第十册语文第二单元教学设计第二单元单元内容简析：本单元围绕"读书生活"这个主题，安排了三篇课文，《背课文》讲述"我"小时侯背课文的经历和感受；《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣；《意外》赞扬了高尔基关心青少年的高尚品质。学习这组课文，要注意加强听、说、读、写之间的联系，加强阅读与生活之间的联系，加强本单元各部分教学内容之间的联系。单元教学目标：知识与技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法：1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等

2、方法概括文章主要内容。2、理解课文内容时，抓住重点句子朗读，抓住重点词语体会。3、揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观：1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法单元课时安排：4背课文2课时5钟楼读书2课时6意外2课时诗词诵读江畔独步寻花1课时语文乐园（二）3—4课时课题4、背课文课型阅读课时2教学目标1、学会本课

3、9个生字。2、正确，流利有感情的朗读课文。3、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。4、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。教学重点与难点理解作者文中关键句子的含义。体会作者的思想感情。11结合生活实际感受背课文的乐趣。学习方法习得结合点1、运用课题追溯法概括主要内容。2、抓住重点句子，读一读，抓住重点词语体会作者的感受，再有感情地读出感受。教学准备及手段课前准备：重点词句的幻灯片。教学手段：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。　教学流程　一、导入新课：1、同学们喜欢背课文吗？在背课文的时候有那些感受呢？今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。2、板

4、书课题、读题、质疑。　二、指导自学。　　1.要求轻声自由读课文，把课文读通。2.思考：（1）、作者是怎样背书的？（2）、画出作者背书感受的句子。三、交流自学情况。　　1.读词语（读准字音、理解词义）。　　2.指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）3.在回答思考题的基础上，指导运用课题追溯法概括主要内容。4.作者对于背课文有哪些感受？（轻松，不轻松，轻松）　随机指导学生理清顺序、分段。　　　四、讲读课文第一段。　　1.指名读第一段，思考：这一段文章主要讲了了什么？2.哪些句子在写作者背书？你感受到了什么？先自己读一读，读出感受，再指名读一读。引导学生有感情朗读第4段中的两个比喻句，

5、让学生在读中，体会比喻的形象性，感受作者背书的轻松和快乐。3齐读第一部分。4教师小结：背书就像唱歌，作者是多么愉快啊！　　第二课时　　一、复习检查。　　用卡片检查识字和理解词语的情况。　　二、读讲课文第二段。1、.从第一部分中我们知道，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，作者又是怎么背书的呢？　　2.生自由读第二部分，自主思考。3.、交流后读第10自然段，体会作者的为难。4、探明背书困难的原因。（1）所背课文有趣，但只顾欣赏。从哪些句子能感受到作者对文章的欣赏？谁来读一读？11引导学生从“一遍又一遍地大声念着”、“一面读着，一面看着”这些描写中感受作者的

6、欣赏之情。教师随机创设情境，追问：“小金波，你欣赏这句的什么？”引导学生品读《匆匆》中的句子，感受到《匆匆》的隽永有趣。有感情地读出作者的欣赏之情。　　（2）老师的示范激起了我背书的兴趣。　教师顺势过渡：如此隽永有趣的美文当然值得背诵，难怪老师背得“一字不差”。学生有感情朗读描写老师背书的内容，体会老师的背诵激发了作者背书的兴趣。（3）引导小结：作者不会背诵的原因主要是自己。5、读懂妈妈的激励。（1）面对作者的为难，妈妈是怎样教育他的呢？谁来读一读有关内容？（2）抓住“平静”体会妈妈的责备之情，指导朗读。（3）理解“容光焕发”，说说妈妈为什么背得容光焕发。　　（4）听了妈妈的话，作者有什么

7、想法呢？指导朗读，读出作者的“受到鼓舞”的感受。　　6、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此应得趣味横生。　　三、学习第三部分。　　1.指名读第三部分，想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受。　　2.全班交流，重点指导理解两个重点句子。　　（1）书读千遍，其义自见。　　文中哪些词语可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。　　交流，理解在我们的脑海中，渐渐在活画出那捕