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1、高职院校产学研合作教育人才培养多种模式的探索摘要:党的教育方针要求教育为现代化建设服务,为人民服务。高职院校的教育要服务社会经济发展,突出职业教育的特点。培养适用于单位岗位有技能、有能力的优秀人才,这也是高职院校的重要工作内容。产学研合作教育是高等职业教育人才培养的有效途径之一,探索高职院校产学研合作教育采用多种模式培养人才,是高等职业教育进一步发展的必然趋势。关键词:高职院校;产学研合作教育;人才培养随着社会经济的发展以及人才培养模式的不断改革,高职院校在培养人才的模式上入手,强调与职业挂勾、有技能训练、有应用能力需
2、要。技能培养是核心的内容。产学研合作教育要寻求质量、方法、服务、特色,致力于适合社会、培养人才。产学研合作教育早在1903的英国实施的“三明治”教育模式。学生有很长一段时间要走出校门去参加实际工作。提高学生对知识的理解能力。1906年,美国辛辛那提大学(CincinnatiUniversity)同几家大企业合作培养27名工程专业的学生,创造了产学合作教育的经典模式—工学交替模式。这种模式大大提高了学生的实践动手能力,受到了人们的普遍欢迎。产学研合作教育,是一种人才培养模式。其核心是教育,主体是学生,目的是提高学生对社会
3、与生产的适应能力,其基本特征是学校与企业合作培养学生,其本质就是教育学习与真实工作相结合。在国际上称为“合作教育”。我国开展产学研合作教育已有20年的历史,但经过实践和理论的证实,目前高职院校产学研合作教育还处于初级阶段,还需要完善和充实。探索高职教育产学研合作教育多种模式。首先产学研合作教育“学”是基础,“产”是核心,“研”是灵魂,“合作教育”是关键。在实际教学中缺乏产业化环境,也没有生产实际课题和项目支撑实践教学,导致产学研三者之间没有真正意义上的结合,没有解决学生具有真实工作经历的问题。其次必须抓住“产”这个核心
4、,构建产学研合作教育的平台;调动学生学习兴趣,鼓励学生创新意识,加强学生学习能力;还要突出“研”的灵魂,加强师资队伍建设和实验室建设,进行应用性科学研究。最后要提高学校为企业、社会服务的势能,运用好产、学、研相互之间的关系,探索高职院校产学研合作教育的多种模式。一、校企联合共建科研中心科技兴国,高职院校也要从科学研究入手,用科学的眼光、科学的方法来推动学院发展。创建校办研究院所或与企业共建联合研发中心,开展应用性科研,着重研究学校专业与社会岗位的对接;教学过程实行工学结合方法和实际运用;培养学生具有综合素质,如何与企业
5、合作,寻求得到企业的支持等。二、校企共建经济联合实体职业教育要强调办学模式和岗位对接,校企共建专业性强、有行业特征和具有企业资质经济联合实体,以产业为渠道,按照现代企业制度的要求建立以资产为纽带,以技术为核心的学研的经济实体,进行产业化经营,寓教于产,寓教于研,架起学校教学与社会生产之间的桥梁,同时要结合教育教学要求,就能实现理论实践教学一体化,促进校企利益共同体形成。三、校企共建仿真实训中心3高职院校建立实训中心是必不可少的。“仿真实训中心”是根据实际工作环境,设施,材料等完成场景。在不同的授课阶段,可进行实际训练,
6、在实训中同学们很容易理解理论知识。然而,目前高等学校的实训中心的条件是相当有限的,虽然训练的形式与内容在教学计划中都有一定程度的体现,但却无法做到真实。这就极大地限制了高等学校对学生进行实践能力的培养。理论知识学习离不开实践,有一种所谓沉默知识,其基本涵义是不显露、比较难于归类和量度的知识。其主要要在实践中理解摸索;还有师傅带徒弟言传身教,本人通过亲身实践很快掌握技能;还有社会上深埋知识,即不易从正式渠道转移这些知识。要全面掌握知识经济时代的知识,除了要加强课堂教学,还必须注意加强实践教学,在学校建立相应仿真实训中心就
7、能事半功倍。四、产学研联合完成专业建设高职院校培养目标非常明确,即培养应用型人才。是为特定的企业培养“专用人才”。对学校设置的专业要坚持以社会需求为导向,以行业规范为标准,适合单位岗位,具有针对性。学校的专业建设工作要由学院、企业、科研部门共同完成。每个专业都要成立专业委员会,其成员主要有企业和学院的代表构成,负责本专业教学计划的制订、实施、检查和调整,对学院课程、教师团队、实验、实训实习、时间、考试和毕业设计、就业等进行系统安排。培养的学生具有职业能力,不至于产生学生所学知识与实践脱节现象,毕业后可以直接上岗,不需要
8、长时间的工作适应期。五、产学研共建职业技能鉴定所和培训中心模式根据地方政策和地方经济发展的需要,产学研共建职业技能鉴定所和培训中心,一方面可在人才培养方案中,设置一定学时的职业技能课程;使学生在学校期间通过培训获得职业资格证书,具有“双证书”职业准入资格,帮助学生顺利就业。另一方面通过职业技能鉴定和培训,可为行业、企业培训技术、管
