如何有效进行词汇教学.doc

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1、如何有效进行词汇教学一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式在词汇教学中,教师要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音形模式联系。如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、利用具体情景,掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学

2、生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术(一)介绍新词汇(学生先不看书,看教师示范)1.翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语。2.直观法。(1)利用实物介绍新词汇,如Look!Thisisawatch.(用手指着手表)(2)利用图片介绍词汇,如面部(faces)。(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇,如Look,Iamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。3.用举例的方法介绍词汇,如教lazy这个词时,可以说:Allofyo

3、ustudyhard,butXiaoMingdoesn’tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.通过例句使学生既练习句子,又清楚、准确地领会单词lazy的意义及其用法。4.同时使用几种方法介绍词汇。如Look,heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too.(用面部表情)Wesmilewhenwearehappy.(作手势让学生重复)学生:smile.教师:Good.Whatdoesi

4、t“mean?”(学生说出汉语意思“微笑”)5.使用斜线介绍新词。如:Igotherebybus.Hegoestoschoolonfoot.在斜线旁给一个句子或一个词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,区分词意的细微差异。6.利用诱导的方法介绍新词汇。如教师指着眼睑问:Whataboutthis?Look,Icanopenandclosethem.Theyare…eye…?学生答“眼睑”。教师接着板书出eyelids。这种诱导方式使学生的注意力会迅速集中到这个新词上来。7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇,让学生重复。如介绍新单词w

5、rist,教师说(Pointingtowrist):Look,thisismywrist.Canyonsayit?学生重复说wrist两遍。(二)操练和使用新词汇介绍新词汇,是使学生初步感知词汇;而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法  (1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。(2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。2(3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。2.使用新词汇  如学习mar

6、ket(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。(三)词汇的扩展  学生学习一个新词汇,往往想知道其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了良机。  1.利用拼读规则  学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等词。  2.利用词形变化规划  如总结不规则动词的变化,可分为:A—A—A型:cut—cut—cut;put—put—putA—B—B型:build—built—built;dig—dug—dugI—A—U型

7、:begin—began—begun;drink—drank—drank  3.利用构词法知识  (1)利用同根词。如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful,useless,user的词义。教师可以说:“useful”comesfrom“use”.Itmeans“ofuse”.“Useless”comesfrom“use”,too.Itmeans“ofnouse”or“notuseful”.  (2)利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell,write,要向他们解释前缀re-的含义是

8、“again”的意思。在此基础上,学生就能推测出retell,rewrite的意思。教师可以说:“Retell”comesfrom“tell”.“Retell”means“totellagain.”  (3)利用分析后缀

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