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1、如何有效进行词汇教学一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式在词汇教学中，教师要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起一类一类词的音形模式联系。如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、利用具体情景，掌握单词的读音和语义具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景。在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易
2、遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、教新词的艺术（一）介绍新词汇（学生先不看书，看教师示范）1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语。2.直观法。（1）利用实物介绍新词汇，如Look!Thisisawatch.（用手指着手表）（2）利用图片介绍词汇，如面部（faces）0（3）用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇，如Look，lamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。1.用举例的方法介绍词
3、汇，如教lazy这个词时，可以说：Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn'tstudyhard..通过例句使学生既练习句子，又清楚、准确地领会单词lazy的意义及其用法。2.同时使用几种方法介绍词汇。如Look，heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too.（用面部表情）Wesmilewhenwearehappy.（作手势让学生重复）学生：smile.教师：“mean?”（学生说出汉语意思“微笑”）5•使用斜线介绍新词。如：Igotherebybus
4、.Hegoestoschoolonfoot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，区分词意的细微差异。6.利用诱导的方法介绍新词汇。如教师指着眼睑问:Whataboutthis?Look，leanopenandclosethem.Theyare…eye…？学生答“眼睑”。教师接着板书出eyelidso这种诱导方式使学生的注意力会迅速集中到这个新词上来。7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如介绍新单词wrist，教师说（Pointingtowrist）:Look,thisi
5、smywrist.Canyonsayit?学生重复说wrist两遍。（二）操练和使用新词汇介绍新词汇，是使学生初步感知词汇；而操练和使用词汇的目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。1.操作的方法(1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。(2)让学生互相说(一问一答)，鼓励人人开口。(3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。2.使用新词汇如学习market(市场)这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回
6、答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。(三)词汇的扩展学生学习一个新词汇，往往想知道其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了良机。1.利用拼读规则学生知道了ar读［a:］的规则后，可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等i司。2.利用词形变化规划如总结不规则动词的变化，可分为:A—A—A型：cut—cut—cut；put一put-putA—B—B型：build—built—built；dig—dug—dugI—A-U型：begin—began—begun；drink—d
7、rank—drank1.利用构词法知识(1)利用同根词。如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义。教师可以说：“useful”comesfrom“use”.Itmeans‘‘ofuse”.“Useless”comesfrom“use”，too.Itmeans“ofnouse”or“notuseful(2)利用分析前缀的方法。如教retell，rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re_的含义是“again”的意思。在此基础上，学生就能
8、推测出retell，rewrite的意思。教师可以说：“Retel1”comesfrom“tell”.“Retell”means“totellagain.”(3)利用分析后缀的方法。如在学过China,Japan的基础上，指出后缀一ese的含义，学生很容易推测出Chinese,Japanese的意思。2.利用归纳、对比法(1)利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，
