传统颠覆德育重构论文

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2、01文献标识码：A文章编号：1812－2485(2008)12－003　　传播人种学的经典著作——大卫·莫利的《电视、受众与文化研究》，为我们提供了一个电视受众研究的文本典范。我们沿袭其对社会弱势群体关注的研究视野，将电视对中国的儿童、农民和女性等社会弱势群体的影响，作为主要侧重点。通过主导群体中的非主导人群与电视的关系，能够反观现实社会的权力结构，并清晰地把握电视传媒与中国现代性的关系。　　一、儿童：父权的质疑　　威尔伯·施拉姆主持的电视效果研究被广泛引用的一个观点是：“对大多数儿童而言，在大多数条件下。

3、大多数电视节目可能既不是有害的，也不是特别有益的。”这个看似令魔弹论持有者有些失望的结论。至少给我们一个启示，即电视对儿童的确能够产生影响，只是影响的向度取决于个性、家庭环境和社会关系等因素。　　(一)城市儿童　　1976年以前，电视机主要集中在城市。1975年城镇人口亿，大约平均每400人拥有一台电视机。受普通家庭拥有电视机总量和当时节目供应等条件的限制，电视对大众尤其是对儿童的影响相当有限。改革开放以后，电视的发展首先在城市取得突破。1985年。全国城镇居民每百户黑白电视机拥有量为台，彩色电视机为台。也

4、就是说，有三分之二以上的家庭拥有电视机。在美国，“在电视普及的早期，拥有电视是地位的象征。那些没有钱购买这一奢侈品的家庭，即使节衣缩食也要买上一台”。这种情况也同样在中国反映出来。因为电视最初是属于限量配给的高档消费品，所以，普通家庭获得购买自由以后，把电视首先当作一种地位的象征。施拉姆在研究中发现，当时北美“有孩子的家庭购买电视机的可能性是别的家庭的两倍。电视成为孩子们最大的。并且是惟一的最重要的娱乐来源”。　　对于儿童来说，到10岁左右，才具备自主阅读印刷媒介的能力：相反。他们在6～9个月就开始注意媒体

5、。因此，主要由声音和画面组成信息流的电视，就对儿童具备了影响的潜能。研究表明“6个月大的婴儿只是偶然性地注视电视节目：但是如果电视一直开着的话，1岁的孩子实际上能坚持收看12％的节目：在2到3岁之间儿童的收视时间有显著的增加，从25％上升到45％，在4岁之前，儿童就能看55％的时间，即使他们呆在一个有许多分散注意的玩具和游戏的房间里。”1992年，全国城市儿童接触电视的日平均时间为分钟，1996年为分钟。2002年广州、上海、济南和哈尔滨等4城市的儿童少年中。平均每天看电视时间不到1小时、1～2小时、2～3

6、小时和超过3小时的比例分别为％、％、％和％。电视逐渐成为儿童接触最多的媒介。因此，电视成为家庭、学校和同龄群体外，一种新的获得知识的重要途径。　　(二)农村儿童　　随着电视在全国的迅速扩张，农村儿童受电视影响的程度逐渐加剧。而且，由于他们的父母相对城市家庭而言，文化程度偏低。儿童受电视的影响更大。施拉姆的研究表明。父母文化程度是儿童受电视影响的重要因子之一：父母文化程度高的孩子在父母的表率下。比其他孩子要少看电视。由于农村父母的文化程度明显低于城市，生活规范和自我完善机制都无法与城市父母相比，并且在生活习惯

7、上更多依赖于电视。农村儿童在较为松懈的管制下。面对电视更缺乏抵制力。除此之外，农村儿童比城市儿童接触其他娱乐方式的条件要少得多，对于电视的依赖要超过城市儿童。因此，电视在塑造农村儿童认知力方面具有更强的影响力。　　(三)取代“父亲”　　在传统宗法社会中，父亲在家庭中处于核心地位，对儿童起支配作用。因此，一般的家庭气氛冷淡，儿童较多地依靠母亲。害怕父亲，在父亲面前有挫折感。相对而言，“母子之间的亲情较之父子之间更为自然”。母亲对儿童的性格塑造具有关键作用，父亲则在更多体现在行为方式和知识的传承上。班杜拉的社会

8、学习理论认为，儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为。父亲一般来说是无可替代的行为模仿对象。此外，这种教育是以印刷媒介为介质传播的，首先必须进行口耳相授。因而。父亲决定着儿童的学习，地位不可撼动。　　电视的出现打破了这种认知格局。电视声音与画面结合传播信息的方式，既有别于剧情类的电影，也与印刷媒介有着显著区别。它不再对识字水平有较高的要求。通过画面、话语、音乐、色彩等元素，即可传达信息。电视普及以前。