青少年自我同一性发展研究

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1、青少年自我同一性发展研究　　摘要：青少年期是自我同一性形成的关键时期，自我同一性对青少年人格的健康发展发挥着非常重要的作用。本文通过分析影响自我同一性形成的各种因素，进而对青少年教育提出一些建议，希望为青少年的健康成长提供有效借鉴。　　关键词：青少年；同一性；心理健康；启示　　中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1673-2596（2013）08-0244-03　　青少年一代肩负着促进国家强盛、民族兴旺、社会进步的责任，是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。对于青少年的研究一直以来都是学术研究的热点话题，美国心理学家埃里克森就提出了著名的八阶段理论。他提出人的发展经

2、历八个阶段，每个阶段都有需要完成的任务，假如此阶段的任务没有完成或者完成的不好，将会影响到人一生的发展。在这八个阶段之中，青少年时期无疑起到承上启下的作用。青少年时期（12岁―18岁）个体开始对自身进行一些深度的思考，在这个时期，个体第一次有意识地回答“我是谁”的问题。对“我是谁”的回答，如果是成功的，他们的自我认同感就建立了，了解自己是什么样的人，接受并欣赏自己，并直接影响到以后的职业选择，从而获得较好的角色同一性；反之，则会对自己认识不清，出现角色混乱，进而对日后的社会适应都会产生负面影响。　　一、同一性的内涵　　自我同一性的概念目前尚未有一个明确统一的定义。埃里克森认为，自我同一性是一

3、种发展的结构，有时指一个人对其个体身份的自觉意识，有时指他对个人性格连续统一体的无意识追求，有时指自我综合的无言操作，有时则是对某个群体的理想和特征的内心趋同[1]。马西亚将自我同一性解释为一种自我结构――一种个人的驱力、信念、生活经历等内在自我构建而成的动态组织。他认为，这一结构发展越好，个体对自己与他人的了解就越多。反之，个体对自己和别人的认识就越混乱，就越依赖于外部资源来评价自己。可以说，自我同一性是对“我是谁”问题的回答，是个体在寻求自我发展的过程中，对自我确认和自我发展中诸如职业、人生观、价值观等问题的思考和选择。总的来说，青少年同一性发展可以分为四种情形。它们是同一性达成、同一性

4、拒斥、同一性分散和延期偿付。　　（一）同一性达成　　同一性达成表明个体考虑了各种实际选项，做出了选择，并实践选择。进入青春期，青少年的心理和身体都经历着巨大的变化，这种变化使青少年对自身更为关注，他们会不停的思考“我是谁”、“我应当成为什么样的人”、“我的未来要何去何从”等问题，并做出各种尝试，最后达成某一目标，也就形成和获得了一种同一性。然而，自我同一性一旦达成，并不意味着一成不变。对有些人来说，在他们生命中的某一阶段，也许会达成稳固的自我同一性。之后，他们可能放弃前一种同一性，而形成一种新的同一性。　　（二）同一性拒斥　　同一性拒斥描述的是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑其他选择的可

5、能性，从而停止了对同一性的探求。同一性拒斥的青少年往往优柔寡断，缺乏主见，人云亦云，遵从他人的目标、价值观和生活方式。这里的他人包括父母、同伴、群体组织等等。同一性完成过早的人会显得刻板与肤浅，不喜欢思考，应变能力差，但很少会忧虑。这类人往往十分依赖父母，凡事喜欢咨询父母的意见并乐意听从。他们喜欢有组织、有纪律的生活，尊重权威，喜欢被别人所支配。　　（三）同一性分散　　同一性分散即个体经历了很长的一段时期仍没有形成清晰明确的同一感，始终处于一种无所依附的状态。这类青少年往往无法发现自我，整日浑浑噩噩，无所事事；可能选择与他的家庭、国家完全分离的态度，对周围的人和事漠不关心；自尊心较低；缺乏责

6、任感；无法兑现他的承诺，无法承担他的义务；行事冲动，思维缺乏条理，人际关系凌乱。　　同一性性分散是和同一性拒斥联系在一起的。个体很少“发现自己”，不知道自己是谁，不知道自己想做什么，对于未来没有明确的发展方向。经历着同一性分散的青少年无法成功地做出选择，或者他们会逃避思考问题。对一切事物都缺乏兴趣，对未来不抱希望，或者可能很叛逆。他们宁可躲在房间里看电视、打游戏，也不愿意跟父母、老师或同伴接触。　　（四）延期偿付　　即表示青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。在当代这么一个纷繁复杂的社会当中，大部分青少年往往都会经历这个“延期偿付”的阶段。因为自我同一性的达成原本就是一个逐渐探索的过程，

7、它是缓慢进行的，而不是外在的一种急剧变化。所以延期选择很正常，而且对于青少年而言是健康有益的。　　延期偿付和自我同一性达成都被认为是健康的。青少年亲自去做一些尝试，摒弃不适合的东西，发现适合自己的生活方式，寻找根源，这些是建立牢固自我同一性的重要部分。那些无法跨越同一性拒斥和同一性分散的青少年则不能很好地适应这个社会。同一性分散的青少年消极悲观，遇到挫折经常会放弃，把自己的生活归结为命运。他们和一大群人在一起