浅析新课改中小学数学应用题教学策略

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1、浅析新课改中小学数学应用题教学策略摘要：在新课程标准的指导下，小学数学应用题教学展现了新的概念，给小学数学教学带来了新的生机和活力，体现了“数学源于生活，寓于生活的思想”。新课标下小学数学应用题应具备应用题情节的现实性、应用题结构的开放性、应用题信息呈现形式灵活性、解题策略的多样化、教学过程的开放性、教学时空的广延性这六方面的创新。针对其特点，新课标下小学数学应用题教学时应传承准确把握教学文本，培养学生审题能力、把握教学结构，认真分析数量关系，以此激发学生学习兴趣提高课堂教学质量。关键词：新课标应用

2、题教学策略　　纵观小学数学应用题课堂教学，大部分还没跳出传统的教学模式，存在着一些问题：老师讲解多，学生思考少;一问一答多，研讨交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少;显性内容多，隐性内容少;应付任务多，精神乐趣少。因为它的繁、难、偏、旧，曾几何，成了老师和学生心中永远的痛。　　应用题是小学数学中的重要教学内容，随着新课程的春风吹过，新课改的全新理念给当前教学注入了一股活力气息，应用题教学有了天翻地覆的变化，看不到令人生厌的整个单元的应用题教学了，冠之以解决问

3、题的名称，问题的呈现有趣了，生活化了，让人一见就生亲近之心，不再出现繁难抽象的数量关系，公开课上避数量关系远之，大有一谈数量关系就是老思想、老传统，似乎一切都是新的，与旧的完全格格不入，老师们很快发现：新鲜劲过去了，学生的解题能力下降了，令人担忧了……但随之而来应相应改变的课堂教学规范却让很多教师措手不及。因此，为了能更好的实现新课程的价值追求，更应努力对应用题教学规范进行改进与更新！我们通过多年来的数学应用题教学交流，简单地谈一谈自己对新课改中小学数学应用题教学的一点儿策略，主要表现在以下几方面：

4、　　一、新课标下创新的应用题教学策略　　（一）应用题情节――现实性　　数学源于生活，生活中又充满着数学。数学生活化成了一个热门话题，不管是书本还是老师们，都乐此不疲以学生熟悉的、贴近他们生活实际的数学问题予以取代。实践活动是知识内容的再现，通过学生熟悉的活动和游戏，使学生感受到生活周围到处有数学，学习数学的目的就是用来解决生活中的实际问题，并运用所学知识去探索新知。一方面，从报刊、杂志和电视媒体上选取一些合适的素材;另一方面，从学生自己的生活实践中提炼出数学问题。例如，老师手上有一张肯德基的传单。　

5、　（1）说说上面有那些数学信息。　　（2）你能提出那些数学问题？　　（3）任选两种商品，你知道需付多少钱吗？50元钱可以买那些东西吗？　　这样的应用题有利于学生从实际经验出发，激发学生的学习兴趣，以学生已有的经验解决问题，使数学源于生活用于生活。　　（二）应用题结构――开放性　　现实生活中“真实”的数学问题并非拥有的条件都是恰好的，问题的答案有时也并不唯一，呈现的数据也可能是杂乱的，需要学生根据问题的要求对信息灵活地进行筛选、整理，从而促成问题的解决。老师们也越来越意识到这一点，应用题的结构是开放的

6、。　　（三）应用题呈现――灵活性　　传统应用题基本上采用纯文字的表述模式，纯文字表述的应用题，不仅显得枯燥，而且小学生也不容易理解题意，这也是学生对应用题望而生畏的一个重要原因。而生活是丰富多彩的，对于同一物体有不同的表现手法。因此，生活化应用题在呈现方式上灵活多样，可采用漫画、卡通、对话、游戏等形式来呈现问题和思考过程。如在教学一年级的减法应用题：笑笑经营的商店有16支铅笔，淘气买走了9支，还剩多少支？我采用卡通图画来呈现问题情景，计算16-9的多种方法。　　小老鼠一根一根地减;　　淘气把16分成

7、10和6，10-9=1，1+6=7;　　小山羊把9分成6和3，16-6=10，10-3=7;　　狗先生说“还可以这样计算，因为9+7=16，所以16-9=7。”　　从而使原来枯燥、乏味的应用题变得活泼、生动、有趣，易于学生接受，也符合学生的思维特点，使学生一开始就乐意进入自觉学习的状态。因此，在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己。　　（四）解题策略――多样性　　通俗地讲，解题即可理解为

8、解决问题，是独立完成一个学习任务。从这个意义上来说，学生解题的策略、方法应该是多元化的。“从学习心理学对知识的分类看，应用题教学的重点不应是陈述性知识或程序性知识，而应是策略性知识。”例如，在上《路程、时间与速度》这节课中，最后我设计了一个题目：从衢州到江山峡口有148千米，已知我的小车的速度为78千米/时，请问2小时我能否从衢州到达江山？学生经过独立解决。出现了如下方法：（1）2×78=156（千米）156>148（先求出2小时所行驶的路程，再跟148比较，就能得出