小学数学应用题教学策略浅析.doc

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1、小学数学应用题教学策略浅析应用题的教学是小学数学的重难点之一，在小学数学十二册的教学中都有所穿插。在实际教学中，应用题的教学是需要花很人气力的，特别是高年级的数学，应用题数量间的关系复杂，对学主解题能力要求较高，教师在指导后进生学习应用题时，更感到不知从哪开始，束手无策。因此怎样提高学生的应用题能力是每个教师想解决的问题，结合教学浅谈一下自己在应用题教学中的几点思考，希望能与大家共勉。以培养学牛创新精神和实践能力为核心的素质教育，是现代教育的基本特征。因此，课堂上做到以人为本，注重人的发展，让学生作为主体参与学习，焕发课堂的生命力显得尤其重要。小学数学应用题教学如何

2、体现这一特点，更是我们教学研讨的主要问题。通过调查，认为应用题难学的学生占63%,很多学生家长也认为辅导子女学习应用题比较困难。存在这种现象的原因，一是现在教材屮的应用题有许多内容脱离学生的实际生活，缺乏趣味性，导致学生对应用题理解困难。二是当前应用题的教学模式单一，多为一例一练，应用性不强，学生学的时候好像明明白白，用的时候却无从下手。三是解法不活，解题思路不够开阔，影响学生灵活运用知识。四是应用题的呈现方式单一，缺乏与其它知识的沟通，导致学生学得不活。因此，应用题的教学应该从上面这几个问题去思考。从而增强应用题的应用性，提高学生解决实际问题的能力，提高应用题教学

3、的效果。小学数学应用题的教学,既是小学中、高年级数学教学的一项重要内容，也是困扰教师组织开展教学的一个难点问题。通过近几年的亲身实践和总结，我认为要真正实现学为所用和学有所用的冃的，收到更好的教育教学效果，在具体教学屮应做到以下几点。一、采用开放式的教学模式开放式的教学模式是以学生为主体，教师要为学生创设一个个生动形象的教学情境，可以充分利用多媒体课件的演示、调查物品价钱、学生身边的实际生活情况等，引入应用题的教学，激发学生口主学习的愿望，调动学生学习的积极性。在教学中，通过探究，让学生学会思考，自主感悟,自主获取知识，并引导和鼓励学生人胆探索、大胆质疑，敢于争辩，

4、教师进行适时、适当地点拨、归纳。让学生在充分参与教学活动中，经丿力观察、实验、猜想、推理、证明等活动，发现知识的特征和与其他知识的关系，再现知识的获取过程；再进行小组合作、交流，达到过程教学的冃标。应用题开放式教学大大地提高了学生的学习兴趣，不仅能更好地发挥学生学习的主动性，而且更好地满足了学生的心理需求，启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了培养。二、注重文字理解，注重数量关系许多学生解答应用题的能力差是他们的文字理解能力差，准确地说是他们对应用题文字叙述的理解力差，通俗地说就是读不懂话。进而从感性认识不能上升到逻辑抽象思维，导致读完应用题学生根本不知道各个数量

5、的确切含义，或者对题冃中关键句子的含义把握不准。在日常教学中，教师要在带领大家解题之前，有意识地训练学生如何读题，告诉学生一些读题技巧，比如抓关键词、注意容易混淆的词语、注意问题的问法等，教导学生看到问题以后不要盲目解答，要看清楚之后再动手。对于这一点，数学教师还可以与语文教师联合，针对读题能力、语句理解能力差的学生，可求助于语文教师在适当的时候帮助其提高自身的阅读理解能力。三、根据应用题的特点，让学生掌握一定的解题技巧。应用题虽然题目变化多端，种类繁杂，但大多还是有章可循的。小学数学应用题大致可分为行程问题、效率问题、已知单位“1”和未知单位“1”等问题。教师可经

6、常性地对应用题从整体上进行把握，系统地对应用题的解法进行总结。经过这样的分析，学牛会在头脑中形成清晰的脉络,对易错题小心谨慎，对重点题目多加练习，对难点题日层层分析，少走了弯路，同时大大提高了解题效率。比如行程问题应用题里学生要重点把握“相向”“相背”“同地”“相遇”“相距”等问题，遇到这些问题都有哪些问法，面对这些问法能采用哪些解法等。四、将数学应用题生活化数学是一种文化。从某种意义上说，数学教育就是生活的教育。在小学学习期间，数学应用题是培养学生的素质和创新意识的最好途径之一。为此，数学教学应成为能够在生活中实际应用的教学。我们的目标是“让学生们喜欢数学”“让不

7、同的学生学习不同的数学”“在我们的生产和生活中学习数学”“大至天文、地理、环保问题、生态平衡问题，小至利率计算、古尸年代测定……均可在数学中找到其应用的踪影。”因此，教师要充分利用数学应用题这一优势，将问题生活化，从而提高应用题的趣味性,一定程度上降低应用题的难度。比如：把枯燥的术语变为生动活泼的语言,转变应用题的具体内容等。例如，在分数应用题的教学中，对于“已知甲比乙多几分之几和甲，求乙”的题型，在学生掌握其基本特征、解法之后,让学生口己出题，编题，在生活中找此类型的实际问题，有不少学生能联系实际编出很有特色的题目，如生活屮购房、施肥、购物、储蓄等的题目类型。