专题2等值线图的判读能力

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1、v专题2　等值线图的判读能力v考情分析v专题备考引擎考向预测随着高考改革的不断深入，试题越来越突出能力考查，而等值线题具有类型多、变化多、综合性强和能力要求高的特点，能够很好地体现高考的指导思想；同时，等值线试题能体现试题的创新性和梯度性，故一直备受高考命题者的青睐。预测2012年本部分内容的高考命题将呈现出以下特点：(1)题型以选择题和读图分析题为主。(2)等值线的种类不断增加，有关等高线、等温线、等压线以及等降水量线图的试题构成了等值线题的主体部分；同时，新颖等值线图的出现(包括新要素和常见等值线的拓展)拓宽了试题的命题角度和命题范围。(3)由单纯地考查等

2、值线图像知识转向考查等值线知识的综合应用，由单视角转向多视角的综合考查，具体表现为应用等值线图分析所表达的地理事物的内涵，并揭示地理规律及影响因素。复习策略在二轮复习中应特别重视：(1)等值线基本特征的学习，掌握等值线的本质属性及判读方法。正确理解各种等值线知识的内涵与外延，深入掌握知识之间的内在联系，建立相对完整的专题知识结构。(2)对于与各种等值线有关的自然、人文地理知识的复习，要注意学科内知识的综合，形成相关的知识储备和应试能力，并能熟练地进行知识迁移，运用已有的知识和能力来解决综合性的问题。v专题网络构建重点要点探究►　探究点一　等值线的共性及判读要领

3、一、等值线图的共同特性1．同一条等值线上各点的数值相等。2．同一幅图中相邻两条等值线间的数值间隔相等(即等值距相同)，如等高线图上的等高距相等。3．同一幅图中任意两条等值线的数值差为某一定值的倍数或零。4．同一幅图中任意两条等值线一般不能相交或重合(陡崖除外)。5．等值线为闭合曲线。无论怎样迂回曲折，必环绕成圈，但在一幅图上由于受图幅限制，不一定能显示出其全部闭合的状态。6．同一幅图中，等值线(或面)的数值变化是有规律的，总是由大到小或由小到大。7．等值线的数值、走向、疏密、弯曲状况反映了地理事物的变化规律。在同一幅等值线图中，等值线的弯曲程度反映数值的变化程

4、度，若弯曲大则变化大，若弯曲小则变化小。例如，南半球的等温线比北半球平直，是因为南半球海洋面积广阔，气温变化小。8．等值线应是平滑的曲线，不能用尺子连成生硬的折线。二、等值线判读的要领——五看：“看图名、看疏密、看数值、看走向、看弯曲”1．观察等值线的图名读图名，明确等值线图所要反映的地理事物，如等高线、等压线、等温线、等降水量线、等人口密度线、等震线、等时线和等太阳高度线等。2．观察等值线的间距和疏密在同一比例尺的等值线图中，如果相邻两条等值线差值相同，则等值线的疏密程度反映了其单位距离的等值线数值差的大小。等值线越密集，则单位距离数值差值越大；等值线越稀疏

5、，则单位距离数值差值越小。在不同类型的等值线图中，等值线的疏密程度反映的地理意义不同。3．观察等值线数值①通过相邻两条等值线的数值确定等值距，进而比较不同位置的点的数值大小；②据等值线数值变化方向确定某地的数值的范围；③寻找图中有无闭合区域，根据“大于大的，小于小的”的原则，确定闭合区域的数值范围。4．等值线的延伸方向即走向问题不同等值线的延伸方向反映不同地理事物的变化特征。如等高线延伸方向反映地形走向；等温线延伸方向反映当地气温分布的影响因素，如与纬线、海岸线、等高线平行的等温线表示影响当地气温的主要因素分别是太阳辐射、海陆位置和地形；局部地区等降水量线的走

6、向可以反映海岸线或地形的走向等等。5．看等值线的弯曲状况弯曲等值线“凸高为低，凸低为高”，即等值线弯曲部位向等值线高值凸出，弯曲部位为低值区域；等值线弯曲部位向低值凸出，弯曲部位为高值区域。如在等高线地形图上，等高线弯曲部位向高值凸出，则该部位所示地形为山谷，向低值凸出则为山脊。即实际数值高低总与凸出方向的值区相反。例1[2011·福建卷]气温、降水量和日照时数过高或过低都会给柑橘的生长发育带来风险，气候风险度越大，柑橘减产的可能性也越大。图2－1示意我国大陆亚热带柑橘产地气候风险度分布。读图完成(1)～(3)题。(1)图中E、F两地气候风险度分别可能为(　　

7、)A．0.55　0.50B．0.30　0.50C．0.55　0.35D．0.30　0.35(2)导致E、F两地气候风险度差异的因素主要是(　　)A．大气环流、地形B．大气环流、海陆位置C．纬度位置、地形D．海陆位置、河网密度(3)若图示地区气候变暖，以下四地中风险度降低最明显的是(　　)A．E　　　B．FC．GD．H(1)B　【解析】本题考查等值线知识。根据等值线“大于大的，小于小的”规律，可知E的数值范围为0.25～0.45，F的数值范围为0.45～0.65，选项B符合。(2)A　【解析】本题考查影响气候的因素。气温、降水量和日照时数都会给柑橘生长发育带来影

8、响，图中E地位于四川盆地，受盆地地形影