五数第七单元试卷分析

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1、分数加减法试卷分析一、从试卷分析试卷包括分数的意义和基本性质、真分数假分数带分数、约分、通分、最大公因数最小公倍数、分数小数互化、异分母分数加减法。简单的分数应用题。试卷共三大部分:1、基础知识及应用部分:填空、判断、选择;2、计算部分:异分母分数加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数小数互化。3、解决问题部分:简单的分数加减法应用题。本次试卷突出考察学生对本单元基础知识的掌握情况,同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力,命题难度不大,紧扣教材,落实《课标》要求。二、存在的问题1、学生对基础知识没有真正理解和掌握,没有形成基本的技能。约分、通分的基础是分数的基本性质,

2、学生只有真正理解此性质,才能正确熟练地运用。可有的学生通分时分子、分母不是乘同一个数,还有的学生连基本的求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握,更谈不上正确的约分和通分。一部分学生因分数的意义、分数单位的含义理解的不透。如40厘米等于多少分米,15分钟等于多少小时。学生没有约分。慢车行完全程要12小时,慢车每小时行全程的(   ),慢车每小时比快车慢全程的(   )。把3米长的绳子剪成相等的5段,每段占这根绳子的(),每段长()米。错误率在50%以上因此教学时仍须加强对基础知识的教学,让学生形成基本的技能。学生只有在牢固“双基”的基础上才有可能创新和发展。2、学生的日常训练不够扎实

3、。本次试卷个别题目是学生平时做过的题目稍加改动,而学生却难以做对。如解决问题:五(1)班学生去老区参观共用去10小时,其中路上用去的时间占,吃午饭和休息用去的时间占,剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几?此题类型是考试前一天讲的,错误率在35%以上。因此,教师在教学时要充分考虑练习的必要性,加强训练。3、学生灵活运用知识的能力有欠缺。选择题第3小题:把10克糖放入90克水中,糖占糖水的( )①②   ③ 因此教学时应适当加强解题策略的教学,教给学生解题的方法,培养思维的灵活性。4、学生答题缺乏科学性和规范性。如通分时,有学生通分后又“比较分数的大小”或进行“异分母加减法”的计算;学生

4、求最大公因数和最小公倍数时,只写“因”“倍”;解决问题不带单位名称、答语不完整等。数学是比较严谨的学科,正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求,因此教学时应加强科学、规范的训练。5、学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题,部分学生只求出最小公倍数,没求最大公因数;比较大小后不比较原数,还有部分学生书写潦草。 三、改进措施1、学生的口算能力有待于加强,提高准确度。 2、在教学中,有意识的训练、提高学生的思维能力。提高学生运用数学知识解决问题的能力。 3、针对学生分析理解能力较差的实际情况,在今后的解决实际问题教学

5、中培养学生从多方面、多角度去思考,把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。 4、根据学生的不同特点对他们因材施教,从而提高学生的整体素质。 5、加强对分数知识的拓展。加强学生的学习能力.五年级数学下册期中试卷分析一、对试卷试题的认识     试题注重基础知识和基本技能,体现了数学在生活中应用价值,培养了学生的形象思维能力,实践能力,计算能力,分析能力,解决问题的能力,有一定的综合性和灵活性,难易适度。本试卷通过不同形式,从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况,考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学

6、知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。二、学生试卷存在的问题的原因   1、基础知识不清晰、不扎实、不能灵活运用。      例题:在第一题中,把下面分数和小数互化0.35=()0.875=(),这个小题吗,多数学生没有化成最简分数。填空题的7、8小题,学生不能灵活运用所学知识,理解分析不够透彻,因此此题失分率较高。2、解决问题的能力不强       例题:在解决问题第2小题中:有一捆笔记本(不超过100本),无论是8本8本的数,还是10本10本的数,都剩余2本,这捆笔记本最少多少本,最多多少本?第一问学生都做对了,第二问出错较多,多数学生写成了42×2=84学生没有理解,应是比公

7、倍数多二本,而不是最小公倍数的倍数。,3、个别学生审题不认真 , 学生答题缺乏科学性和规范性。学生求最大公因数和最小公倍数时,只写“因”“倍”;解决问题不带单位名称、答语不完整等。数学是比较严谨的学科,正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求,因此教学时应加强科学、规范的训练。4、没有形成良好的学习习惯 。从卷面上看学生不能做到认真审题、仔细计算。如求每组数的最大公因数和最小公倍数一题,部分学生只求出最小公倍数,没求最大公因数;比较大小后不比较原数,

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