思想政治课有效准备教学策略

《思想政治课有效准备教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、思想政治课有效准备教学策略　　摘要：教学作为人类实践活动之一，在教学理论不断发展的今天，已备受教育工作者以及社会各界人士的关注。而在我国，思想政治课教学在素质教育的历史发展中，不仅起着教导学生对社会主义政治方向正确把握的作用，而且进一步在于培养学生传播社会科学知识和继续学习新知识的能力。因此，思想政治课的有效教学准备略研究逐渐成为教育工作者积极研究与实践的课题。　　关键词：思想政治课；有效准备；教学策略　　一、思想政治课的有效准备的教学策略　　教学准备是教学活动的起始环节，传统教学理论将教学准备等同于备课，而现代教学观认为，教学准备比备课含义更广泛，至少还应包括“备人”和“备法”。教学准备是

2、指教师依据教学目标要求，选择教材、分析自我和学生、钻研和选择教材、组织教材、制定教学计划的过程。教学准备是教师的复杂的智能活动过程，涉及许多策略问题，主要包括教学目标的制定策略、教师自身塑造的良好的素质的策略、学生情况的分析策略、选择教学方法的策略。然而，有效教学策略是指能保证教学效果从而提高教学效率的一个系统解决问题行为，实现教学的关键就在于要保证有效教学策略的贯彻。　　（一）教学目标的制定　　教学目标作为课堂教学活动的指向标，是课堂教学的基点与归宿。制定思想政治学科的教学目标，会体现这门课的教育价值，它指明这门课程教学过程中和教学结果所取得的德育效果和学生身心发展的变化。另外，教学目标也

3、集中的体现了教学的任务，作为课堂教学的灵魂，因此在教学活动过程当中要将教学目标的导向功能发挥出来，以引导将学生的注意力放在以学习目标为核心的学习上去，激发学生主动、有意学习的积极性，从而提高教学的效率。具体说来，教学目标的制定应做到以下几点：　　第一，目标内容制定要全面，并有明确具体的指向性。按照思想政治课的课程标准，规定了在制定思想政治课的教学目标时必须保证其完整性，从德育目标的特点来看，思想政治学科的教学目标包含了知识目标、能力目标、情意目标、品德目标，这四个方面是个统一的体系。思想政治课有别于其他学科，它可以培养学生形成正确的世界观、价值观，有了正确价值观的指导，才能成为素质教育下的合

4、格人才。品德，是人的一个重要素质，它对于消除不到的现象，弘扬民族精神和时代精神，形成良好道德风尚，促进物质文明和精神文明的协调发展，全面推进社会发展，具有十分重要的意义。　　第二，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生素质发展的变化状态，是目标具有可测评性。传统教学观念下，教师在陈述教学目标时，往往强调的是教师在教学过程中扮演的角色，体现出目标的行为主体是教师。随着新课改的推进，他更多地强调的是采用教学目标行为主体学生化和素质发展等表述，即让学生“懂的事物是变化发展的基本原理，能正确理解发展的概念，把握发展的实质，理解和掌握新旧事物的客观标准，并在教师的指导下，学生能就自己熟悉的

5、问题，以及个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题，运用今天所学的知识加以分析说明，并发表富有哲理的见解”。　　（二）教师自身塑造的良好素质　　实践告诉我们，影响教学有效性的关键是教师，作为肩负着传播马克思列林主义理论知识、塑造学生精神灵魂伟大使命的思想政治课教师，只有不断提高自身素，才能为培养出新一代有着高尚品格和良好素质的人才打好基础。作为思想政治课教师应当塑造以下几项素质：　　1、思想政治素质　　思想政治课是有别于其他学科，因为它是以我国制定的科学教育方针和当代我国教育战略的位置为起点，因此就决定了作为思想政治课教师必需拥有深厚的马克思主义信仰，自觉认真地领会并在教育教学中不断向

6、学生传递党的方针政策等信息，始终坚持正确的方针政策从思想上提高对思想政治教育学科的认识，也利于自身在教育教学中的知识拓展。　　2、爱岗敬业、乐业、崇高师德素质　　同于其他学科的教师，作为思想政治课教师也应当拥有执着的爱岗敬业、乐于奉献的精神，对于教学更是充满热爱以及高度的责任感，为教育事业甘心付出，做出献身，不为名利，无私奉献。思想政治课教师不仅应是学生政治学习的启蒙者，思想上的引路人，更是言传身教的楷模。　　3、教学业务素质　　教师自身所具备的综合知识以及专业课程的渊博学识是提高教学有效性的关键。要不断的拓展自己。首先不断的更新知识，扩大自己的知识范围，进行量的拓展。其次从知识的理解、掌握

7、到知识的批判，再到创新，进行质的深化。再次以广泛的文化基础知识为背景，以精深的学科知识为主干，以相关学科知识为主要补充，以丰富的教育教学知识和心理科学知识为基本知识进行知识结构的优化。　　4、专业能力的发展的素质　　教师的教育能力即教师的专业能力，是教师在一系列教育活动里面所形成的完成某项任务的能力和本领，它体现了一个合格教师的综合素质，也作为一个核心的因素评价教师的价值。　　（三）学习者的情况分析　　个体之