西安市第六十六中学教师个人研究成果申报评定表

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1、西安市第六十六中学教师个人研究成果申报评定表学科：地理2016年12月7日姓名席瑞成果名称在课本上作标注和笔记提高课堂学习效果的方法研究从高中学生习惯性的学习方法、保存学习资料的习惯和重视程度、使用导学案学习的方式、家长检查自己孩子学业的着眼点等四方面分析，学生学习方法有失偏颇，忽视了课本这个学习蓝本，功夫下到了课本之外，学习效果较差，成绩提升困难。让学生明确“立足课本、精耕细作”的重要性，讲清学法及要求，并进行检查落实，评价激励，要求家长配合，携手促进，最终实现提高课堂学习效果的目标。一．背景分析１．从高中学生习惯性的学习方法分析多数高中学生课堂学习往往用笔记本记录这节课的一些重要内容

2、，即老师点拨的方法技巧、拓展的知识内容，和强调要熟记的知识要点，以及课堂小结与规律总结。这些做法的确是一种好的学习方法，能做到这一点的都是好学生，学习态度端正的学生。这种学习方法无可非议，带有普遍性，大家经常用很熟练，也能取得一定的效果，这种学习方法值得肯定。然而，我有好多疑问，今天我要说的是经过多年来自己的细心观察，当一个学习模块结束时，许多学生的地理课本几乎是跟新的一样，里面很少有笔耕读过的痕迹，更不要说补充粘贴的内容了，就连最基本的封面上的自己的姓名都没有写，有时你捡到一本书或者几本书都不知识还给谁。笔记和书本是两张皮，不利于学生后续复习，大大降低了学习效率，不利于学生巩固学习效果

3、，在某种意义上忽视了或者说是降低了以本为本的学习原则。试想一个人来到一座陌生的城市要找自己想要找的哪户人家容易吗？当然，最终是可以找到的，哪效率高吗？即便是找到了，可自己要办的急事已经耽误了，这样费劲的找还有意义吗？如果学生一个学段学习结束后课本还跟新的一样，什么都没有做标记，就好像一座城市里没有标识道路名称、小区、家庭门牌号码是一样的道理。这等于学生将知识又归还给了书本，学生过后复习，翻开课本跟陌生的一样，要从头开始从零开始，时间效益还允许吗？更糟糕的是高三后期综合复习阶段模拟训练审题要回归课本，与课本知识对接，许多学生手头只有复习资料，课本找不到或者找不全，提问我们必修三本书都学习了

4、哪些内容，学生很茫然，就连课本目标没有一个学生能说全，最多能说上来前面一两章，后面什么都不记得。一份耕耘，一份收获，没有耕读课本，哪来好的收获。２．从学生保存学习资料的习惯和重视程度分析现代的学生由于过惯了“衣来伸手，饭来张口”的独生子女的生活，爷爷奶奶、爸爸妈妈往往尽最大努力去满足他们的物质需求，缺少必要的生活约束和正确引导，没有经历过艰难困苦的他们，哪里还有勤俭节约的意识。加之受居民消费结构由生存型逐步向享受型转变的社会大背景的影响，多数学生盲目追求安逸的生活，过度消费、攀比消费，缺乏节俭意识和社会责任感。壹元钱掉了连头都不回，自己穿的校服、用的雨伞随便放，桌斗放的、垃圾桶扔的，不见

5、了，都不愿意去找，更何况是早已厌烦了的书本和笔记本呢。相比之下，由于最终要参加学业水平测试和高考，学生对课本的保存意识远远强于对笔记本的保存。据我调查，有80%的学生笔记本保存不到一学期，多数学生将笔记本撕成演草纸用了，没记多少，却撕完了；有的学生几科混用一个笔记本，分页记录，写完了，保存不了多久也扔了；扔了，了事了。这样的学习，课堂学习效果能保持多久呢？有利于学生巩固记忆吗？３．从学校要求用导学案学习方式分析我校课堂教学改革不断推进，从“教案教学”演变到“学案导学”，这是一个质的飞跃。由教学单边活动到多边活动，由单项交流到多项交流，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，真正落实分

6、层次教学。至少有利于学生课前助学、自学，课堂老师导学，真正体现老师的教学设计、思路和指导学生学习方法，真正实现本节课的学习目标，提高课堂实效。这种教学改革无疑是正确的。但我今天要说的是如何巩固课堂实效的问题？我的调查结果是至少有一半以上的学生为了完成导学案，在课本上找到导学案上需要填写的知识点抄写到导学案上就算完事了，很少有人认真通读课文，用笔勾划、作标记，圈点关键词，思考概念、原理和规律，以及知识点之间的联系，书上干干净净的。有少数学生直接是照抄别人的导学案，或者照抄参考书上的现成答案，自己压根就连书翻都没有翻。我们把注意力放到了导学案上，却忽视了对课本的精耕细作。我们不能忘记，高一高

7、二使用导学案帮助学生完成所有学习课程，高三复习没有必要学校也不要求编写导学案，而是师生之间、生师之间、生生之间对高考考查知识点的共同探讨、总结归纳、综合提升。所以，高三复习时课本比导学案更管用。４．从学生家长检查自己孩子学业的着眼点分析几乎所有的家长检查孩子的学业情况时把目光和注意力都放在了作业本和考试卷子及考试成绩单上了，很少有人去留意自己的孩子课本上写没写，画没画，作没作注解等。由于老师没有作要求，家长的不检查，本来就迫于学习压