《落日的幻觉》阅读教学活动设计

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1、《落日的幻觉》阅读教学活动设计教学目标：1、欣赏描写落日的美词佳句，品味语言的优美2、筛选相关信息，把握说明的中心。3、研读重点语段，通过语句排序的方法，把握说明文语言的严密性。4、认识审美世界和科学世界的异同。教学重点：把握说明的中心，体会说明文语言的特点教学过程：环节教学步骤设计依据及意图落日描写语句的品读导入观察提供的一幅有关落日的图片，请学生略作思考，说一句话。用抒情的方法讲一下自己看了这幅画后的感受用描写的方法讲一下自己所看到的画面用说明的方法讲一下自己所看到的画面引出《落日的幻觉》中描写落日语段的学习初中学生喜欢形象和直观，预想这样能引起

2、学生的注意，渲染气氛，将学生带入情境，激发学习热情。品读课文第二段（1）指名学生朗读（2）正音，全班齐读（3）请学生讲讲描写落日，美在何处？（4）根据理解，再次有感情的朗读第二段由“幻觉”一词过渡到课文内容的学习巩固语文知识，了解已有知识调控教学内容，组织有效教学，培养阅读能力。说明文主体语段的阅读1、小组讨论概括4～7各段说明的主体，提炼各段的中心句快速默读课文第4～7段。思考：示例：第7段作者从利用科学仪器观测这一角度，说明了太阳并没有真正变大的原因。第4段作者从这一角度，说明了太阳的原因。第5段作者从这些角度，说明了太阳的原因。第6段作者从这一

3、角度，说明了太阳的原因。2、根据4～7段中心的提炼，概括全文说明的中心用以下句式概括：《落日的幻觉》一文，作者分别从、、、四个方面，说明了这一事理。3、研读课文第5段，打乱顺序排序，体会说明文语言和结构的严谨性（大屏幕显示）排序（5241637）为什么这么排序？你采用的是什么方法?（生生对话，师生对话）可否互换顺序？为什么？能不能根据全文来找出必须这样排序的理由引导学生走进文本与文本对话生生交流，师生交流，深入解读文本，体味说明文的写作特点。把握中心句和支撑句的关系以及说明文语言的逻辑性和严密性。关于审美世界和科学世界学习本文，你可以得到什么启示？引

4、导学生认识审美世界和科学世界的不同举例说明（笑、月亮）使学生由感性认识到理性认识的升华形成性评价1本次阅读活动有三个板块构成，即创设情境----深入文本-----知识拓展。从阅读方式上看由入景、入境、入理这样一个情感线索构成，使学生由浅入深，从现象到本质理解文本内容，除个别的阅读能力较差的学生外大部分的学生都能顺利完成。2、从阅读策略上看摒弃通常说明文阅读纯知识的单调的讲授，把知识性和趣味性联系在一起使学生更容易接受。3在互动形式上充分发挥以学生的主体地位，通过生生互动，师生互动以及学生和文本的互动已达到理解文本运用知识的目的。4、从阅读兴趣上看，利

5、用科学小品的特点和学生的好奇心理，学深的探究兴趣很高。但文中的一些自然现象学生理解有一定难度，通过师生互动，帮助学生理解。学生课堂学习效果形成性评价评价内容评价等级能基本能困难较大不好判定1．你能理解这篇文章的中心内容吗？2．你能说出这篇文章的说明对象吗？3．你能理解这篇文章的说明顺序吗？4．你能理解这篇文章的语言特点吗？5．你能说出说明文中描写的作用吗？6．你能用优美的语句描绘一种你熟知的事物或现象吗？