新高考背景下理综化学实验题备考策略

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1、新高考背景下理综化学实验题备考策略自己收集整理的错误在所难免仅供参考交流如有错误请指正！谢谢新高考背景下理综化学实验题备考策略暨2010届广州一模综合测试理综化学试题分析佛山市南海区石门中学李仁528200广州市普通高中毕业班综合测试每年都被大家公认为广东小高考其试卷结构、试题难度、测试范围都是经过广州教研部门以及高中一线教师精心研究且严格遵循高考考试大纲说明是对高考备考具有较强指导性的一次测试石门中学在各级部门的支持和省内各兄弟学校的帮助下由一所农村中学不断发展壮大近几年来高考不断创新高：考生人数重点上线人

2、数本科上线人数高考化学平均分130分以上人数140分以上人数化学单科最高分备注2007年1064631924108.730136省化学单科状元2008年1117551994112.1252141省单科第二名（2人）2009年10716051001118.4635146省化学类总分状元一、2010年广州模拟考试理科综合类化学部分考试成绩情况如下：题号7-12；22-23选择题30题31题32题33提客观题总分全卷总分性质单选题双选题实验题原理题化工题有机题平均分20.0210.3910.0313.869.659

3、.2242.7273.17得分率83.385.862.581.260.061.366.673.17最高分　　　　　　　　　9790分以上人数72（理科总人数为720人）二、主要问题1：从得分点看：实验板块、元素化合物及化工板块、有机板块得分非常不理想目前得分率还低于65%是失分的重灾区也是后阶段备考的核心区2：从学生答卷情况看1）、笔误或低级错误比较普遍如酸式滴定管写成酸性滴定管、容量瓶写成溶量瓶；2）、基础知识掌握不牢固如：第7题气体的制备和收集；第9题强弱电解质的理解、PH值的简单计算；第11题原电池、电

4、解池的典型电极反应、电镀与金属的腐蚀；第12题盐类的水解常识；第23题元素及其化合物；31平衡常数的表达式、焓变的单位和符号；33题反应类型的书写等3）、基本的计算能力很弱如：30题体积的单位未换算就代入进行计算、求质量分数时错误按照25毫升所含的量进行求算；31题中焓变值247计算成246或248等4）、读题能力、信息整合能力、化学术语表达能力非常薄弱三、各题具体得分与问题分析题号考查内容得分率　优点或突出问题与失分原因7实验基础0.95　　对实验装置中的常见错误掌握较好8有机基础知识0.716　　对有机基

5、础掌握一般；主要是部分同学在高一分科时没有学习选修五前2节内容同时对各物质成分掌握不太好；对有机反应条件记忆不准确不能区分NaOH醇溶液和水溶液在反应类型上的差异9元素化合物、原理等综合运用0.818　　学生对化学常识掌握较好；个别学生对材料成分记模糊；有些比较粗心10元素及其化合物0.832　　粗心方程式记忆与理解比较欠缺11电化学基础0.899　　个别学生对电化学腐蚀方面掌握存在缺陷12酸碱中和滴定与盐类的水解知识0.798　　学生能判断pH值的变化趋势但对强弱电解质的理解上有误区如认为难溶物就是弱电解质

6、羧酸盐也是弱电解质22离子方程式的正误判断0.910　　个别学生对离子方程式判断的基本方法没有掌握全面23元素周期表和周期律0.771　　学生对物质结构部分比较忽略；个别学生对金属性、非金属性与元素周期律的关系把握不好对周期表结构掌握一般在推断元素方面慢且易错　　30题满分16分全题平均分10.6分得分率0.663题号考查内容　　评分标准　　常见失分情况　　原因30⑴药品的处理　　B　（2分）（若填出具体处理方法可得分）　　近一半选A　　该实验与海带中碘含量的测定类似但又有区别学生以为类比就可以了没有注意到C

7、燃烧后会变为CO2说明学生模仿能力强但创新能力差思维僵化30⑵第一空实验环境要求　　A（或C2分）　　正确率较高基本正确　　学生对电离方向与电离的影响因素掌握牢固30⑵第二空实验操作表述静置待上层溶液澄清后滴入CaCl2溶液（2分）不出现浑浊（2分）（共4分没有"上层清液"扣1分没有描述现象或现象描述不正确扣2分）　　①学生采用过滤等操作后检查还能否产生沉淀；②现象分析时漏掉上层清液；③现象描述不严谨或有错漏；④虽然正确但不简洁　　对于书本掌握的基本操作记忆不牢信息处理不全面文字表达不科学存在怕丢分心理认为写

8、得越多越好30⑶缺项仪器名称的书写酸式滴定管、100ml容量瓶（各2分共4分）（多填"移液管"不扣分）　　①错别字多；②多写其它仪器③容量瓶写错规格　　标准答案没有给容量瓶规格我认为不是太好很多学生也没有写规格说明学生很粗心错别字多和规格写错说明针对性训练不够30⑷填空型计算　　V×10-4mol(2分)；（若答"0.1Vmol"或"2.5×10-5Vmol"得1分）(2分)（本题不受上题的株连只要