小学低段识字教学指导

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1、第一学段识字与写字（丰润）【学段目标解读】《语文课程标准》（实验稿）在第一学段提出的有关识字与写字的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。2000年《小学语文教学大纲》（试用修订本）对低年级有关识字与写字的要求是：认识常用汉字1800个左右，其中1

2、200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。学习查字典。用铅笔写字，姿势要端正。字写得正确、端正、整洁。《语文课程标准》（实验稿）相对以前的《语文教学大纲》（2000年的试用修订本），对识字与写字教学进行了较大的改革，主要体现在以下几个方面：1.多认少写，新语文课标对识字提出了“会认”和“学会”两种不同要求：《语文课程标准》把第一学段认识常用汉字的数量，由《大纲》规定的1800个左右改为1600－1800个，把会写的汉字个数由原来《大纲》规定的1200个左右改为800－10

3、00个。2.降低了学习和书写汉字的难度：《大纲》中规定：学习汉字要掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首，而新的《语文课程标准》中则规定：掌握汉字的基本笔画和常用汉字的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。《语文课程课标》中将《大纲》中要求的掌握汉字的笔顺规则改为能按笔顺规则用硬笔写汉，将《大纲》中规定让学生掌握汉字的间架结构改为注意间架结构，这样就降低了学生学习汉字的难道，有利于培养学生学习汉字的兴趣。另外，《大纲》中规定低段学生写汉字用铅笔，而《语文课程标准》中则要求用硬笔

4、书写，注重了对学生能力和适用力的锻炼。3.突出了情感、态度、价值观在教学目标中的地位，《语文课程标准》对识字与写字教学的第一条要求就是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在第三条中又要求教师在识字与写字教学中初步让学生感受汉字的形体美。通过熏陶感染、潜移默化，强调了人文素养的提高，这是在《大纲》中所没有的。4.注重培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，具有独立识字的能力。新的课程标准中，识字与写字目标第一、三条要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这样的目标要求与以前的大纲仅仅注重识字与写字

5、的知识和技能的目标是不同的，新的语文课程标准特别注重本国家文化、价值观的教育，强调语言文字是中华民族文化的根，应该从小学开始培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。另外注重识字写字的过程与方法。学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。4.加强了写字教学要求：2000年大纲对低年级孩子写字的要求偏于知识性，要求“掌握汉字的基本笔画、笔顺

6、规则、间架结构和常用的偏旁部首。”“会按照田字格里的范字写字。”而新的语文课程标准要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”这一要求体现这样理念：26写字既是一项重要的语文基本功，又是一个人语文素养的体现，要依据课标的要求，严格要求，严格训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。5.注重给学生打下扎实的、可持续发展的识字基础2001年课程标准和92年大纲比较，继续把识字作为1—2年级

7、的一个教学重点。不同的是，明确提出识字“质”和“量”的要求。在“量”的方面，提出“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写”。两年要求认1600～1800个常用汉字。在“质”的方面，提出“能借助汉语拼音认读汉字”；“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”，掌握字的间架结构；“能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字”。学生学会了汉语拼音，就能读出生字的字音；掌握了笔画笔顺、偏旁部首、间架结构，就能识记生字的字形；学会两种查字典的方法，不认识或不会写的字渐渐地就能自己解决。这就为一、二年

8、级的学生打下比较扎实的识字基础。【教学活动设计】（一）关于识字教学识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉是无味。所以在进行教学设计时，我们要考虑到运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面提供一些识字教学方法，供老师们选用。1.直观演示法根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激