小学语文第六册教材14单元教材介绍

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1、小学语文第六册教材1—4单元教材介绍门辉姜复英老师们，上午好！今天利用这个机会我们一起来研究学习小学语文第六册教材1—4单元的有关内容，有不妥之处还望老师们批评指正。一：关于教材内容本册教材1-4单元共有16篇课文，4个语文实践活动。其中生字154个，含四个多音字。认读字116个，含7个多音字。李春望老师多次强调无论哪个年级段都要重视识字教学，在识字教学中要把音形意结合起来、要与认识事物结合起来、要与听说读写结合起来、要与写字结合起来。识字、写字及词语的理解与积累请老师们仍然要把这些作为三年级的重点抓好。二：与五册教学目标的对比：1：五册“学习独立识字”，六册要求学生

2、“初步独立识字”2：六册在五册学习用硬笔书写的基础上进一步提出了“养成良好的书写习惯。”3：五册“学习正确流利有感情地朗读课文”，六册目标为“能正确流利有感情地朗读课文。”4：在五册“学习默读课文掌握默读方法，初步学习对文中不理解的地方提出疑问”的基础上，六册教材提出“能边读边思考提出不懂的问题。”5：五册“学习理解自然段的主要内容”，六册则要求“能把握自然段的主要内容。”在此请老师们对照五册与六册教学目标，找准异同，以便做好知识和能力训练的衔接。特别提醒：关于优秀诗文的背诵，您是否按照各学期的要求在教学中予以落实了。三：关于提高阅读教学的实效性17下面结合六册教材谈

3、一谈关于提高阅读教学实效性的问题。（一）当前阅读教学存在的问题当前的阅读教学存在着一些问题，主要有：“教学目标虚化，教学内容泛化，教学作用弱化，教学活动非语文化。”（二）提高阅读教学实效性要牢固树立一个思想，关注四个“特点”。一个思想：为学生的语文学习服务。要唱好“八字经”：识（识字）、书（写字）、读（阅读）、记（积累）、说（口语交际）、写（习作）、法（学习方法）、习（学习习惯）。作为语文老师要在这八个方面扎扎实实地下功夫，强化语言学习，落实能力、方法、习惯的培养。关注四个“特点：抓住学科特点、落实学段特点、体现课时特点、突出课文特点。下面分别谈一谈：1、抓住学科特点

4、：语文学科的核心是“正确地理解和运用祖国的语言文字”，培养语文能力，习得方法，养成习惯。文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。语文教学就要凭借语言文字，训练语言，发展思维，在上述过程中必然使学生受到情感的、道德的、美的熏陶。换言之，学生在理解、品味语言中，受到人文关照；在获得语言智慧、运用语言中，得到人文精神的滋养。2、落实学段特点中年级：要加强朗读，练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；初步把握主要内容，体会思想感情；体会词句的表达效果，初步了解一些表达方法；学习略读，粗知大意；养成读书看报的习惯。下面结合中年级段的教学特点向大家介绍一些理解词语的方法：1

5、7（1）.借助画面理解。如9课《锡林郭勒大草原》中：高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水。其中嵌着一词学生不容易理解，这时教师可出示一幅图画让学生看图感受理解“嵌着”；再如《富饶的西沙群岛》一课中：西沙群岛一带，海水显出种种色彩，有深蓝的、淡青的、深绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽；西沙群岛也是鸟的天下。教师都可以借助插图让学生理解句中词语的意思。（2）.联系生活实际理解。如第9课《锡林郭勒大草原》中：蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。山岭上、深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。在理解这

6、一段中词语时教师可以问一问：你认为多大是十来岁的孩子？让学生结合自己的生活实际说一说，从而理解了词语内容。再如：第6课《画杨桃》一课中：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同……”对和颜悦色一词的理解，教师可以让学生想象一下自己的老师说话时的表情与语气，达到理解词义的目的。（3）.换词理解。当对某词理解有困难的时候，我们可以试着用找近义词或者相关联词的方法也能够达成学生对词语的一种认识，。像《曼谷的小象》中“啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗地赞叹。”对于赞叹一词的理解，我们可以让学生把赞叹换一个词来说说，这个赞叹

7、是什么意思呢？你还可以换成一个意思相近的词来表示吗？那我们可以换成夸奖、夸赞，表扬等等，像15课《鹅》这一课中：它周身洁白，黄色的双脚和扁圆的嘴，像嵌在白玉上一样。那突兀的额头是它和鸭的显著的区别。突兀这个词不好理解，换一个词“突起”，显著换成明显学生就容易理解了。17当然，对一个词的理解不是单一的方法，可以采取其他手段，比如配上相应的图画，如出示一张白鹅的图片，让学生再来换词可能他做得就更到位。（4）.逐字理解。有的词语需要学生把每一个字都理解透，然后串联起来理解同一个词语。像《肥皂泡》一课中“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面