几分之一教学设计

几分之一教学设计

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1、几分之一艾进岳教学内容:第91~93页内容,练习二十二第1~3题。教学目标:(一)认知目标通过创设一定的学习情境,引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究,使学生初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读、写几分之一。(二)能力目标1、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。2、培养学生的观察、分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。(三)情感目标1、使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验,探索意识、创新意识得到发展。2、在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的

2、精神,感知数学来源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点:初步认识几分之一,建立分数的初步概念,会读、写几分之一。教学难点:理解只有“平均分”才能产生分数。教具、学具准备:多媒体课件,长方形、正方形、圆形等学生用纸,水彩笔教学过程一、创设情境,尝试导入,引出课题出示情境图,引导学生观察,引出新课,板书课题:分数的初步认识。二、联系生活,激发兴趣,体验分数的产生1、(多媒体出示)2块饼,分给2个小朋友,可以怎样分?怎样分公平?(板书:平均分)为什么?(说明:每人分得一样多叫“平均分”

3、)2÷2=1(块)1块饼,平均分给2个小朋友,每人分多少?(半块)1÷2=?2、师:“半块饼”用什么办法表示?还有别的办法吗?你能创造一个数来表示吗?(同学们各抒己见,表扬有创意的学生。)3、比较各种表示方法,并体会分数的简洁性与含义(除号与分数很相似),初步认识分数的表示形式。三、联系生活,引导参与,认识1/2(一)研究1/21、师:昨天妈妈带回家一块饼,让小红和小明分着吃,小红和小明都是谦让的孩子,你们说他们怎样分才公平呢?2、这半块饼是几份中的几份?我们就说它是这块饼的二分之一,用1/2表示(课件出示:1/2)3

4、、另外半个饼是多少呢?你是怎样想的?指名回答,出示:1/24、师:这个数怎么写呢?板书:1/2,并指导写法:先写“—”表示平均分,再写“2”,表示平均分的份数,最后写“1”,表示其中的1份,课件出示:写作1/2(二)开展折1/2的活动1、师:请每人从准备好的纸里任意取一个你喜欢的图形折出它的1/2,并用水彩笔给这个图形的1/2涂色。2、汇报:得到这个图形的1/2,要怎么办?3、师:说说你得到的1/2表示什么。(三)(投影出示)小练习:有人也找出了几个图形的1/2,(课件出示图)你认为对不对?为什么?同桌讨论一下。四、动

5、手操作,自主探索,认识1/4(一)观察推想1、师:大家推想一下,如果把一块饼平均分成四份,每块是它的几分之一?(学生回答,课件演示:把这块饼平均分成四块,每块是它的四分之一)(课件演示)如果不是平均分,每块是饼的1/4吗?(强调:只有平均分,每块才是饼的1/4)1/4怎么写?学生板演,课件出示:写作1/42、(投影出示)小练习:下面哪个图里的涂色部分是1/4,在()里划√。()()()()()(二)开展折1/4的活动1、师:要得到一个图形的1/4应该怎么办?请每人从剩下的图形中拿出你喜欢的一个图形折出1/4并涂上颜色。

6、2、汇报:你是怎么得到1/4的?说一说1/4表示什么?3、师问:为什么涂色部分形状、大小各不相同,却都用1/4表示?强调:不论一个图形的形状、大小怎样,只要把它平均分成四份,其中的一份就是它的1/4。整个图形大,它的1/4就大,整个图形小,它的1/4就小。(三)开展折正方形1/4的活动1、请学生拿出同样大的正方形纸,小组合作折出不同的1/4,涂上颜色。在相同的时间里看哪组折的方法最多。2、汇报怎样折的。(贴在黑板上展示,指名说一说各自的折法,表扬有创意的学生。)3、问:这些1/4的部分一样大吗?为什么?强调:整体一样大

7、,它的1/4就一样大。五、尝试迁移,设疑激趣,创造其他分数1、刚才我们认识了1/2、1/4、1/3,像这样的数,都是分数。推想一下,还可能会有哪些分数?(根据学生的回答板书)2、师结合板书小结:刚才我们认识了这么多分数,下面我们一起把这些分数读一读。3、师:下面老师说2个分数,你写一写。六、巩固练习1、下列图形中涂色部分的表示方法对吗?2、填一填,图中的涂色部分表示几分之一?七、全课小结,质疑问难师:今天我们学习了什么内容?今天学的分数有什么特点?(板书课题:认识几分之一)。今天的学习你们有什么收获?你还想进一步了解关

8、于分数的哪些知识?我们以后再继续研究好吗?八、布置作业练习二十二的1题。

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