几分之一 教学设计

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1、《几分之一》教学设计课题：几分之一教学内容：课本90页例1，课本91页例2。教学目标：1、初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一；2、培养学生的观察、语言表达和迁移、类推能力；3、在动手操作观察比较中，培养学生勇于探索和主动学习的精神。重难点：1、初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成；2、理解几分之几的意义。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、出示苹果提问：下面老师吧手里的苹果平均分给两个小朋友，你们看每个小朋友分几个就拍几下手来表示，好吗？（1）出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2）问：老师手里有2个苹果，平均分给两个

2、小朋友，每人分几个？（3）问：老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（学生无法用拍手表示，部分学生说每人分半个。）2、引导学生用自己的方法表示“一半”：（1）拍手无法表示“半个”怎么办呢？请发挥你的想象力，大胆创造表示“一半”的方法。（2）请全班同学在练习本上画或写，请4位同学上台板演。（3）根据学生画写的情况，圈半径同学发表自己的见解。（4）师小结：同学们想象力真丰富，想了那么多表示“一半”的办法。如果要用一个数来表示它，应该如何表示呢？今天我们就来学习数学王国来的新朋友—分数。首先，让我们来认识几分之一。（板书课题）二、探究新知：1、课本90页例1：（

3、1）认识。①教师展示（播放Flash动画）：平均分一个月饼，让学生观察分的过程。（把一个月饼平均分成两份，每份就是半个月饼，是整个月饼的二分之一）教师同时演示半个月饼图。刚刚老师把这块月饼平均分成2块，其中的一块，能用我们学过的数来表示吗？这半块月饼用分数表示。（边说“一半可以用表示”边板书：。）②在白板上指导读写，利用白板录屏功能引导学生多次观察理解意义。③加深对的认识。（播放各种图形的Flash动画。）a：（操作）把一个大苹果平均分成两份，一份给妈妈吃一份给老师吃。老师吃的这一份也就是这个苹果的。b：折一折：请同学们拿出正方形的纸，折出它的，并涂上颜色。练一练：出示

4、半片树叶、半张纸等，让学生用分数表示出来。说一说：列举生活中的。（2）认识。①如果我要把圆平均分成3份，每份是整个圆的多少？②用分数应该怎样表示，怎样读写？2、分数的各部分名称：像、这样的数是分数。1分子—分数线读作：三分之一3分母3、认识。投影出示课本91页例2情境图。让学生根据情境图动手折一折。三、巩固练习：1、拿出正方形纸折一折，平均分成4份，再涂上颜色表示这张纸的。2、拿出两张长方形的纸折一折，分别折出这张纸的和。3、拿出一张长方形的纸折一折，你能折出这张纸的吗？（将纸平均折成3份，每份就是这张纸的。）4、在电子白板上引导学生分一分各种图形的几分之一，体验不同方

5、法。四、课后小结：这节课我们学到了什么数学知识？你对分数是怎样理解的？有何收获？有何感想？五、教后记：本课的教学设计我就力求在选材上体现生活性、简单性和挑战性。使用分苹果从旧知导入并逐步深入，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。课中让学生观看分数形成过程并动手创作几分之一，在“分月饼”过程中，将这一常见的生活现象与数学学习结合起来，不但为学生提供了动手操作的素材，也隐含了数学知识的生长点，为学生提供了认识几分之一的丰富表象。课末动手操作亲身实践，动手创作几分之一，对学生已有知识的大检阅，又是新知识生成点，让学生又一次对新知识的深刻体验。本节课的不足之

6、处：课堂中在说一说生活中的时，总是担心孩子们说不上来怕耽误课堂时间，影响教学进度，所以我代替他们列举了好多现象，禁锢了学生的思维。今后应继续在这方面努力，课堂上真正地跟着学生走，给学生犯错误的机会，想方设法地去激活学生思维的闪光点，让学生个性得到张扬全面的发展。课堂中让学生练习说的机会比较少，所以造成后来学生虽然明白了几分之一，但不会表达，学生总忘记说是“谁”的几分之一。对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。学生的语言表达没有跟上思维，他们还不能用准确的数学语言表述问题，这反映出我在平时的授课中，没有把培养学生的素质作为一项重点，其实学生并不仅仅是要学好知识，

7、关键是要培养他们的数学思维，良好的数学品质，这样才能使其成为一个完整的人，一个具有良好数学修养的人。应该进一步进行多样化、分层化习题设计，开拓学生眼界和思维，并且尽量以基础知识为主，面向全体学生，应用所学知识解决新问题，以基础知识为扩展，面向部分优等生，注意体现层次性，针对性，因材施教，全面提高教学质量。