小学语文探究性学习教学策略

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1、自然奇观单元整体教学设计一、教材分析人教版小学语文四年级上册第一单元“自然奇观”包括《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》四篇课文及语文园地一。以“自然奇观”作为基本的组合点，从不同视角展开了一幅幅自然画卷。除此之外，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。自然奇观这一组四篇课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是经典之作。通过学习本组教材，使学生感受到大自然的鬼斧神工，在世界上留下了

2、那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。二、设计理念本单元的教学设计在探索自然的基础上，基于“学习能力”和“学习策略”进行设计。目的在于让学生通过本单元的学习，感受到自然景物的奇妙壮观。预习模块让学生整体感知，提出不理解的问题，勾画精彩词句；理解内容模块以解决学生疑难为主要目的，体会每篇课文所表达的对自然的热爱之情；领悟表达模块，了解用不同的方式来描写自然景观，体会各种表达方式的不同，对语言进行推敲和欣赏；口语交际和习作模块，让学生回忆多见到的美妙的自然景观，然后与同学交流，并在此基础上完成习作；课外延展模块，引导学生通过去图书馆、网上搜索等方

3、式阅读描写自然景观的文章，丰富对这一类文章的认识；语文实践模块，以表现“探索自然”为主线，让学生用语文的方式表现自然，是在习作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画书等多种形式。三、总体构想整个单元的教学可以分为六个模块，共计11课时。模块一预习课文（2课时）导读激发学生学习兴趣，认字识词，初读感知课文内容。模块二理解内容（2课时），熟读课文，以“奇”字为突破口，找出四处自然景观神奇的地方。模块三领悟表达（2课时），在熟读课文的基础上，了解作者是怎样写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。模块四语文实践活动（2课时），结合单元主题，举行“走进自然

4、景观的成语世界”的实践活动。模块五口语交际与习作（2课时），通过阅读课文和整本书，以及假期旅游的所见所闻，同学们了解了很多自然景观，愿意进行口语交际。再加上从课文中学到的表达方法，和在实践活动中积累的成语，习作不再困难。模块六积累与检测（1课时）四、学习目标1．认识“罩、屹”等27个生字，会写“潮、称”等27个生字。积累词语，要求会读会认27个词语，会写会运用22个词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵相关段落，积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写自然景观的四副趣联及课外搜集的相关资料。3．培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法

5、来品味语言的意识和能力。4．培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。5．在体会课文所描写自然景观美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找景物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言生动地描述大自然的景物。6．养成认真默读、积极思考、敢于质疑、大胆发言、规范书写的读书习惯。五、教学重点难点1．培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。2．增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。3．引导学生边读边想象，从作

6、者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵。4．强化口语表达和写作实践。学习语文的的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。六、教学流程模块一预习（一）整体感知单元内容齐读导语。读完导语，明确本单元的学习要求是什么？【设计意图：以读导语说课文题目的方式让学生初步感知单元内容，这对进行下一步的教学有着重要作用，一是让学生从大体上了解单元内容的概要，二是在整体上树立单元整合的思维。】（二）影视图片共享1．涨潮视频欣赏（1）导入诗仙李白在《将进酒

7、》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头”。可钱塘江的水则不然，每年八月都要趁着良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。同学们，大自然就像一位神奇的魔术师，她的杰作常常令人惊叹与震惊，今天就让我们随着作家走近这些自然奇观，感受自然的魅力。（2）先闭上眼睛听听这是什么声音？再在小组内互相说一说。（播放部分视频资料：涨潮。）（3）下面我们来欣赏画面，看一看和你想到的有什么异同？说一说