中职电子技术应用专业课程体系

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1、目录中职电子技术应用专业课程体系1一、电子技术应用专业人才需求分析1二、课程设置存在的主要问题4三、课程设置改革的基本方向5四．课程目标的确定7五、课程内容的选择与组织8四．课程的建设与开发9五．课程建设研究实践13六、课程实施的建议21七、课程的评价与修正21附录：电子技术应用专业教学大纲23中职电子技术应用专业课程体系长期以来，中等职业学校的课程与教学体系，一直在不断变革和调整中。最近几年，我国中等职业教育，引入了能力本位的观念，学习借鉴了国外一些经验，改革了课程内容，增大了实践环节。但整体的课程以教学体系上

2、没有根本的改变，始终未能摆脱“学科课程模式”的传统格局，能力本位思想仍然停留在概念层面上。学科本位课程与就业脱节的局面，已成为制约中等职业教育快速发展的“瓶颈”，因此，现阶段中等职业学校必须加快构建以就业为导向的课程与教学体系。为此，我们从一下几个方面研究电子技术专业课程设置和教学体系：一、电子技术应用专业人才需求分析电工类专业作为目前一个通用性极强的职业工种，由于初期投资小，且部分课程往往能与结合或服务于其它专业，社会需求量大，因此工科类型的中等职业学校许多都开设电工类相关专业。传统的电子技术应用专业由于投资上

3、的限制，教学内容主要集中于电工电子及电气控制这两方面，以电为主，以机为辅。而随着计算机等电子技术广泛应用于电气领域，原有的电子技术应用专业的专业内涵已经发生很大的变化，归纳起来有以下特点：第25页共25页1、专业的技术发展迅猛。由于计算机控制技术和功率半导体器件的发展，使得电气控制系统功能更强，技术含量更高，体积更小，价格更低，使用更便捷，现代企业对综合自动化技术、电气控制技术、电工电子的应用也就越来越广泛。传统技术正在逐步被更新，如继电器控制正在被可编程控制器控制所代替；传动装置由直流调速系统为主向交流调速系统

4、为主过渡；控制系统由模拟式向数字式过渡；单机控制向网络控制过渡。电气控制装置向系列化、模块式、小型化、标准化方向发展。机电一体化的设备日趋增多，强弱电界限变得不分明，机械与电气的界限模糊了，专业周期有加快趋势。2、电子技术应用专业范畴和专业服务面日趋扩大。入世以来，世界许多发达国家纷纷将其制造业向中国转移，我国正在逐渐成为“世界制造业基地”，制造业的发展、第三产业的蓬勃兴起、科技的不断进步产生更多的新岗位、新职业，电子技术应用专业的范畴已经不仅仅局限于电气控制，电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计

5、算机技术等)、机械技术、控制技术（智能化控制、工业网络控制）都已经融入到原有的专业领域中。这使得专业服务面更加广泛，专业的内涵也随时代发展而变化。专业服务的行业也从主要集中于制造业向制造业与电信、酒店、物业公司等第三产业并重的方向发展。原来的单一技能就业要求被多工种、多技能的社会新要求所取代。3、学生就业岗位发生变化。90年代中职学校毕业生许多都从事技术岗位，部分还从事管理岗位，而随着高校扩招和高中扩招以来，致使中职学校生源的质量比以往大大下降，而国家经济转轨又造成劳动力市场出现供过于求的就业局面，高职生、本科生

6、也加入到一般专业技术岗位竞争的行业来，造成近年中职毕业生就业岗位性质发生了较大的变化，就业层次有所下降。电子技术应用专业中职毕业生大部分都是作为电气技术工人，直接从事操作、维修等一线工作，只有少部分毕业生能从事技术和管理工作岗位。4、为了更准确的找到中职学校电子技术应用专业的定位，我们做了面向企业的问卷调查，问卷如下：为使我校培养的学生成为企业急需的人才。现特向贵企业进行问卷调查，以便调整我校电子技术应用专业的办学模式及课程的设置。一、贵厂最受欢迎的一线技术工人层次是：大专生（）中专生（）高中生（）初中生（）务工

7、人员（）二、贵厂技术含量较高的岗位是：元器件及材料采购（）元件老化筛选（）焊接工（）元件预制（）整机组装（）单元测调（）整机参数调整（）故障维修（）品质管理（）第25页共25页三、中职生最适合的岗位是：元器件及材料采购（）元器件老化筛选（）元件预制（）焊接（）组装（）单元测试调整（）整机参数调整（）故障维修（）品质管理（）四、中专生能承担产品营销和售后服务吗：能（）不能（）五、优秀的中专毕业生将被安排在什么样的岗位上：装配（）调试（）检测（）维修（）现场管理（）设备维护（）六、一般的中专毕业生将被安排在何种岗位上

8、？装配（）焊接工（）调试（）检测（）七、您认为一个合格的电子技术应用专业的中专毕业生应具备哪些方面的知识：元器件识别（）仪器仪表应用（）焊接工艺（）装配工艺（）调试工艺（）电子识图（）八、电子类毕业生应掌握哪些基本技能：焊接技术（）识图能力（）仪器仪表应用（）设备维护（）元器件识别（）装配技术（）调试技术（）基本设计能力（）营销能力（）九、你认为电子开设的以下课程适合吗：