浅谈中职应用电子技术专业课课程体系设置

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1、浅谈中职应用电子技术专业课课程体系设置----中职教师发表论文-->随着国际制造业的转移，电子制造业、IT产业企业对中级技术工的需求相当旺盛。这对培养中级技术人才的职业学校在人才的培养上提出了新的要求。但我们要清醒地看到，原存电子技术专业的教学强调学科知识的完备性、系统性，与企业的工作结构和实际需求基本脱节。重理论知识教学、轻实践能力培养，理论与实践两张皮，实践只是理论的延伸和验证，是理论的附属。这些课程体系及教学方法不仅影响了教学质量，同时也制约着专业的进一步发展。为了培养适应企业需求的技能型人才，必须对专业课程体系设置进行调整，对教学模式进行改革。下面就以应用应

2、用电子技术专业为例，探讨专业课课程体系设置与教学改革。一、中职电子技术专业课课程体系设置课程体系设置是新教学模式下中职应用电子技术专业改革的重点、难点.应在广泛企业调研的基础上，认真分析专业职业知识与能力。打破原有学科型课程体系,分析职业岗位的典型工作任务.构建与实际工作内容相联系的基于工作过程的课程体系。（一）设置六个专门化方向以学生为中心，以服务为宗旨,以就业为导向,以学生能力提高为本位，面向市场、面向社会，改革传统职业教育课程模式、结构和内容。应用电子技术专业可按岗位技能分为进网作业电工、维修电工、PLC程序员、无线电调试工、家电维修工、PCB绘图员6个专门化

3、岗位方向。各专门化岗位方向模块的设计主线是学生在今后的工作领域所要掌握的基本技能，以专门化技能为引领，精心编排设计出几个小分支分别作为具体的学习项目，突出技能教学的主体地位，理论教学为技能教学服务。根据各岗位生产实际需要，采取实用、够用原则，将课程重新整合，内容模块化、学历证书与专业资格证书嵌入式。紧紧围绕完成各工作任务的需要来选择和组织教学内容，注重知识的实用性、项目教学间逻辑性，让学生在实训实践活动中掌握企业的生产制造流程，增强理论教学内容与岗位技能要求的相关性，锻炼学生的就业适应能力。（二）重新构建专业课程体系　　课程体系设置应从职业教育的特点入手，按职业岗位

4、技能的要求培养学生必需的知识和能力。以知识应用为主线，能力培养为核心，充分考虑电子、电气行业（企业）的需求，考虑企业生产管理方式变化以及学生的发展要求，对专业课程进行优化和整合。中职应用电子技术专业课程体系设置，应以岗位技能所需的专业知识、技能、能力为引领。课程体系可分为综合基础模块、专业技术模块、专业实训模块、岗位技能模块四大模块。综合基础模块注重专业综合基础知识及学生综合素质（德育、人文方面）的培养。在此基础上进入专业技术模块的学习。以岗位职业知识能力所需为标准，采取“理实一体化”的教学模式，学习电工技术综合、电子技术综合、电气技术综合、电子设计四方面的专业技术

5、知识。在教学过程中，安排一周的校外体验实习。通过一周的参观学习，聆听企业讲座，让学生感受企业的工作氛围，初步认知专业特点；第三阶段进入专业实训模块，综合应用前两个模块的专业知识，采取“以项目为引领、任务驱动式”的教学方法，完成专业技术实训（电工技训课程、电子技训课程）内容的讲授。同时教学中间安排为期1-2个月的校外尝试实习，通过实习，让学生对企业的生产工艺、生产管理有了更多的了解。第四阶段采用趋于工作过程导向法进行岗位技能实训，教学实施中尽可能模拟企业过程管理，将企业运用的最新技术、工艺、方法和工作过程引进到教学中来。最后再安排顶岗实习来强化生产性实习直到毕业。通过

6、这种有层次的生产实习方式及专业模块化的课体系设置，使学生逐步适应了企业的要求，完成职业角色的转化，毕业后成为企业真正需要的应用型、技能型劳动者。二、中职电子技术专业教学改革（一）课程设置变化打破传统学科型课程体系，针对实际岗位要求重新构建“以学生能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的课程结构。课程设置中要做到公共课应体现基础性、工具性、发展性，文化课程应与专业课程应相互渗透、实践知识和理论知识应相互整合、学历证书与职业资格证书应相互嵌入、校内教学与校外实习交互进行。学生的学习目标应由原来对学科知识理解转向岗位综合职业能力（生存和从业能

7、力、创新精神和创业能力、社会适应能力、自我调控能力、不断学习和发展的能力）的形成，应以培养学生专业岗位技能能力和社会适应能力为中心，促进学生综合素质（思想品德素质、身心素质、科学文化基础素质、岗位技术素质、创业素质）的提高；课程模式由“从理论到实践”应向“以岗位实践能力为主线”转变。（二）教学模式改革改革传统的以单一“课堂式”为主的教学组织形式，根据教学模块的需求灵活采用理实一体、技能集训、典型产品制作、体验实习、尝试实习、顶岗实习等多种学习形式，充分调动学生的专业持能学习积极性，挖掘学生的再学习潜力；改革传统的教学方法，打破原有按学科型课程进行灌输、学生只能被