鲁迅立人教育思想的实践与研究

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1、鲁迅“立人”教育思想的实践与研究绍兴市鲁迅小学教育集团陶月梅在20世纪，当中国社会由传统向现代转型的历史进程中，一代伟人鲁迅的影响力足以彪炳史册，与日月同光。他以毕生不懈的努力创造了辉煌的“鲁迅文化”，其内蕴之宏大，影响之深远，已成为中华民族极其宝贵的精神财富。鲁迅小学教育集团作为绍兴这一历史文化名城的窗口学校，又以先生的英名命名，确立以弘扬鲁迅文化，构建集团的现代教育创新格局为办学理念，这既是一种历史责任，而且实践证明，又是唯一的正确选择。（一）深入践行“立人”为本的办学理念鲁迅不仅是伟大的思想家和文学家，也是伟大的教育

2、家。他的教育思想十分丰富，而其中最突出的便是“立人”的教育意识。他说过“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，人立而后凡事举，若其道术，乃必尊个性而张精神”鲁迅先生百年前说过的话，今天仍然具有深远的指导意义，可以说是历久而弥新。继承前任校长的办学思想，面对鲁小教育集团应承担的新的历史使命，我们于2006年集团成立之际确定了学校的办学理念为：弘扬鲁迅“立人”为本的教育思想，以提升教育的文化品质为首，优化学生的创新能力为重，树立教育的人文服务为先，构建举校学习体制，大力发展教育的现代化和精致化。在这个办学理念中我们认为最基

3、本的一点是“弘扬鲁迅‘立人’为本的教育思想”。（二）“立人”精神观照下的“四独”儿童教育鲁迅的“立人”思想也充分地体现在他的儿童教育观上，他认为，中国传统的儿童教育方法之一的“禁”，对孩子的思想、言论、行动加以严格的限制，“终日给以冷遇和呵斥，甚至于打扑，使他畏功退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美名其曰‘听话’，算为是教育成功，待到放他外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”这种教育方法造就的是“奴才”。另一种教育方法为“任”，即“任其跋扈”，对孩子的思想、言语、行动一点也不管，这种教育方法造就的是

4、“顽童”。而当今的儿童教育应是培养“后起新人”，儿童教育只有培养“后起新人”，才能使新的一代，“将来成为完全的人”。鲁迅的这一在“立人”思想引领下的儿童教育观，对于解除当代儿童的童年生态危机仍有着重要的现实意义。“让成长中的儿童感受到童年的快乐。”这是鲁小儿童教育一个极其朴素的信念。新时代的教育要求我们对儿童的童年负责，建立以童年为本位的儿童生态学，倡导整体论的生态人生观。“立人”教育在小学阶段的目标就是培养“阳光儿童”。基于此，学校以鲁迅的儿童教育观拓展“立人”教育思想的弘扬和承传，积极探索让教育归依童心的佳径，呵护儿童

5、最自然纯真的状态，让追寻童真，尊重童心作为从事教育教学活动的逻辑出发点，构成“独立、独特、独创、独秀”的完整的“立人”教育实施体系，努力打造鲁小充盈着灵气、智慧、活力、激情的“四独”教育品质，确保每一个儿童都能够在固有的基础和素质上获得充分发展，成为既具有公民一般素养，又具有鲜明个性和独特才能的人。1．“独立”，让儿童学会做自己的主人①课程改革，让幸福童年沐浴在有效教学之中我们遵循“让每一个教师和学生充分享受课程权利，让每一门课程都适合不同学生的不同发展，让每一类资源都得到充分开发”的课程理念，整体构建鲁小的课程体系。——

6、我的课程我做主为了让学生在自己喜欢的课程中“张扬个性，充满阳光”，学校每周抽出5个课时用于开设选修课和特色课。周三下午，学校不设文化课，专门腾出2节课时间开设“课程超市”，被学生们称为“快乐的星期三——我的课程我做主”。根据“按学生的兴趣爱好，尊重学生的选择，按程度分层教学”的原则，开设艺术、科技、手工、体育等六大类55门选修课。此外，学校还每周增设3节特色课程。特色课程包括校本课程及乡土教育。学校给学生在学习过程中营造了一个开放的、善于接受的、可选择的学习环境。在一个尊重学生个性的开放的教育超市环境中，按照“不同学生——

7、不同个性——不同选择——不同教学”的操作思路，教学生自我选择，让“腿长”的学生跑得更快、“肚子大”的学生吃得更饱。——我的作业我选择为了减轻学生的课业负担，把握作业的质与量，提高作业的有效性就显得尤为重要。学校提倡“我的作业我选择”，并不是让学生随心所欲地完成作业，而是强调留给他们更多个性作业的空间和时间。学校加强了教师培训，让教师努力提高教与学的效率，这要求教师必须在作业设计上下足工夫，做到量少而“花色”多。“花色”指的是动笔、动口、动手相结合，体现趣味性、益智性、实践性、创造性，针对学生个人的学习进度布置难度各异的分层

8、作业等。——我的教材我亲近在增强课程核心领导力方面，我们比较注重教材建设。这是因为所有的课程，都必须以教材的具体形态来物化课程的内容，才方便于老师的实施和学生的学习，也才能使课程建设真正落实到实处。近年来，我们先后编写的校本教材有《朝花少儿英语》、《标本制作与欣赏》、《花季》青春健康教育读本、《计算机》