英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究

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1、英语教师教学反思内容与反思水平的发展研究作者：刘旭东孟春国【摘 要】本研究基于4位初中英语教师撰写的205篇教学日记，分析了教师在反思内容与反思水平方面的变化过程与发展特点。结果显示：反思内容经历了从教与学到师生关系，再到教师自身发展与教育环境的变化过程；反思水平则呈曲线上升的发展趋势；反思内容与反思水平存在微弱相关。专业引领有助于提高教师教学反思的成效，而对教学行为及理念的创造性反思则能改善教师教学实践，进而更好地促进教师成长与专业发展。【关键词】教学日记，反思内容，反思水平，教师专业发展  

2、     一、      引言      写教学反思日记是教师描述、探询自身教学的一个过程（Ho&Richards,1993），它正日渐成为教师普遍采用的一种反思手段。日记内容通常是对课堂教学、偶发事件、教学困惑的描述或阐释。作为一种有效的反思工具，写教学日记简便易行，它能帮助教师发现教学中的问题与困惑（Bailey,etal.,2001;Brock,etal.,1992）。      国内外多位研究者就语言教师写教学日记开展了研究。Ho和Richards（1993）的研究发现，教师在两个余月的

3、日记写作中反思意识没有发生显著性变化，但他们获得了批判性反思自己课堂实践的机会。Yahya（2000）则证实教师写教学反思日记对自身教学起到了自我监控的作用。作为一种有意识的文字表达形式，撰写教学日记可以帮助新手语言教师尽快确立教师角色，形成自我概念（Bailey,1990）。另有调查研究（李华,2008）分析了高中英语教师的78篇教学日记，结果显示：教师的反思意识不强，反思内容多样，反思水平主要处在经验描述与理性分析之间。Liou（2001）的研究建议：为促进教师反思，来自外界的专业干预是必要

4、的。那么，教师在专业引领下开展教学反思活动，其反思内容与反思水平将会发生怎样的变化？本研究拟就此展开系统的跟踪研究，进而探索反思内容与反思水平的关系，以弥补目前英语教师教学日记研究的不足。      二、      研究方法      1.研究问题      本研究具体回答以下三个问题：（1）教师反思的内容是什么，发生了怎样的变化？（2）教师的反思水平经历了怎样的发展过程？（3）反思内容与反思水平是否存在相关？      2.研究对象与数据收集      本研究以4位初中英语教师为研究对象，收集

5、了他们一个学期（共20周）撰写的205篇教学反思日记。每个周末回收日记时，研究者分别与4位教师就其日记内容进行约半个小时的交谈，以倾听、分享他们教学中的得与失、成与败以及喜怒哀乐，必要时给他们提供教学上的帮助或引领，如介绍新的外语教学理念或方法，与他们合作开展行动研究等。      3.数据分析方法      本研究对反思内容的分析采用质性研究常用的归纳法，即在反复阅读205篇日记文本的基础上提炼主题，再将反思日记分门别类，归纳到相应的主题下。比如，涉及对课堂教学方法、教学过程、教学效果的反思归

6、入“课堂教学”，对学生的学习态度、学习成绩的反思归入“学生学习”。      分析教师的反思水平时，我们借鉴了已有研究的分析框架（Bain,etal.,1999），将反思水平划分为客观描述、初步反馈、得失判断、逻辑推理与理念创新五个发展层次。这五个发展层次的界定标准参见本研究的“结果与分析”部分。      此外，我们借助SPSS11.5统计软件对反思内容与反思水平作相关分析。      三、      结果与分析      1．反思内容的分布及变化趋势      在反复阅读这205篇日记的基础

7、上我们提炼出反思主题，即课堂教学、学生学习、师生交往、教师发展和教育环境。表1显示，教师在反思日记中不仅记录了课堂实践层面的教与学，还关注自身的专业发展以及教育制度与社会环境。只要是教学生活中所见、所闻、所思、所想，都可以写进日记。       表1反思内容的分类及内涵界定反思内容内涵界定课堂教学课堂组织、课堂活动、教学内容、教学目标、教学方法及媒体使用等学生学习学生的学习行为与态度、学习方法与学习策略的使用及学习成绩等师生交往课堂师生协作、师生冲突及其处理、课内外师生关系（含人际交往）等教师发

8、展自我发展意识、教师观念与教学行为、身份认同感、专业发展规划等教育环境教育制度与改革（含新课程改革）、社会环境与父母支持、学校氛围等       进一步分析显示（见表2），涉及学生学习与课堂教学的反思日记占大半（59.0%），这与另一项调查研究（刘旭东、孟春国，2009）的结果基本一致。由此可见，课堂教学以及学生的学习与发展仍然是一线教师最为关注的内容，这是因为课堂是教师立足的重要阵地，而学生的成长与发展则是教师教学最根本的目标。此外，随着基础教育课程改革的不断推进，社会对教师专业素养与教学能力