比较中甄别研究中借鉴——访上海师范大学吴忠豪教授

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1、比较中甄别研究中借鉴——访上海师范大学吴忠豪教授比较中甄别研究中借鉴记者:建国以来,教育界对语文课程的性质一直争论不休.以前将语文课程的性质定义为"思想性和工具性",现在又认为"工具性和人文性的统一"是语文课程的基本性质.那么,国外对语文课程的性质是怎样认识的呢?昊忠豪教授(以下简称"吴"):世界上无论哪一个国家都把母语教学作为学习民族文化,培植爱国思想,民族精神和提升国民道德素养的课程,这是无可争辩的事实.但是许多国家对母语课程似乎并不过多地讨论其性质问题,对工具性上海师范大学吴忠豪教授和人文性孰先孰后,孰轻孰重基本不争论,他们关注的是母语课程设置的形态和课程重点的取向

2、,换言之,就是母语课程到底是以"阅读为重点"还是以"表达为重点".国外语文课程的重点取向和我们有着极大的差异.比如日本"国语课",非常明确地认定其性质为"从言语教育的立场出发的国语教育",即国语教育首先是言语教育,其首要任务是培养学生的表达能力.美国没有国家统一的课程标准,其课程标准由各州和地方政府制定.法国的法语教学非常重!堂量墼堂越◇本刊记者杨慕婧视学生口头和书面语言表达能力的培养,将"口头语言和书面语言表达"能力的培养放在"思维和判断能力"的前面,强调其在母语课程中的重要地位.德语课程的目标则强调了"口头语言表达"在小学母语教育中处于举足轻重的地位.通过会话,能充分

3、发挥儿童的语言表达能力,使儿童运用书面语言的能力和分析课文的能力得到提高,与此同时,也培养了儿童的阅读,书写以及书法等其他能力.记者:通过上述介绍,我觉得各国母语课程的共同目标都是培养学生"听说读写"能力.但是在"理解"和"表达"能力培养的轻重顺序上存在着很大的差异.那么为什么有这么多国家将母语课程的重点指向XtlL童表达能力的培养呢?吴:其实道理很简单.其一,母语课程的学习重在运用.衡量学生是否学会语文,不是看他"理解"了多少语言知识和规则,也不能仅仅看"积累"了多少词语句子,而是应该看他是否能够熟练地"运用"这种语言.其二,评价一个人母语能力的主要指标是表达能力,现在

4、社会各界人士评价我们语文课程效率不高,接受九年义务教育之后,学生的语文能力不过关,依据就是"话说不好","文章写不通".这主要不是阅读能力问题,而是表达能力问题.其三,从对学生学习的实际情况分析,语言学习的难点也是在表达,特别是书面语言表达的学习.因此,许多国家不约而同地将表达能力的培养作为母语课程的重点取向,是有着深刻的理论和实践依据的.那么,我国语文课程以阅读为重点的取向,如果不能从根本上加以纠正,要解决学生语文能力过关的问题也许永远只能是一个美丽的幻想.记者:那么,国外语文课程以表达为重点的课程取向,在他们的母语教材中是如何体现的呢?国外的语文教材编写和我们有什么差

5、别呢?吴:语文教材和数学教材不同,语文规律不如理科课程中的规律那么明晰,那么恒定.再加上国家之间的语言差异和意识形态的不同,各国母语教材的呈现是千姿百态的,几乎没有哪两个国家的母语教材是相同的.按照各国母语教材编写的框架结构,我将其大致概括成四种类型.第一类是中心式教材.中国的语文教材就是非常典型的"中心式"教材."以阅读为中心",将识字,听说,写作及语文知识综合为一体编写的,这些大家都很熟悉,就无庸言说了.第二类是分项式教材.最典型的是日本的国语教材.日本《国语课程指导要领》将课程目标分为"三领域一事项",即听说领域,写作领域,阅读领域,语言知识事项,其教材就是按照"三

6、领域一事项"目标编写的.也就是说,日本国语教材不是以一篇篇课文为主线组织的,而是以听说,写作,阅读和语言事项"三领域一事项"为线索来组织的.第三类是综合型教材.所谓综合型的语文教材,就是把听,说,读,写训练及语言知识教学内容合编在一起的教科书.记者:国内可以看到的很多英语教材都是这样编写的.以一篇课文为开头,后面附有很多习题,这种类型的教材与我们的语文教材好像有很多相似的地方.吴:表面上看,综合型语文教材也是由选文,练习等板块构成,但是在编写理念上,特别是在教材的使用上,和我们的教材有很大区别.首先在教材的编写理念方面,综合型教材的编写特点主要不是体现在课文上,而是体现在

7、对练习系统的设计上.一篇课文中的练习系统往往包括以下几部分:语言知识,阅读知识或策略,听说,写作知识或策略,以及围绕知识,策略教学进行的大量练习.综合型教材首先是重视语言知识教学.国外许多国家小学的母语教材普遍重视语言知识教学.教材中的语言知识教学序列很明晰,环环相扣,系统性很强.而且学了语言知识以后,紧接着设计大量的多种形式的练习,让学生在各种语言环境中运用巩固,及时将知识转化为技能.其次,课文除了阅读练习,还设计了大量的听说,写的综合性练习.阅读练习不但包括课文理解方面的问题,!塑塞夔还包括了从课文内容扩展出去的开放式问题