促进学生全面而有个性的发展研究

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1、促进学生全面而有个性的发展研究开题报告陈述人：岳翀超报告共分两部分：第一部分：课题研究论证部分第二部分：课题研究设计部分第一部分：课题研究论证部分—课题提出的背景（—）基础教育课程改革的要求强调学生通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学的学习研究方法，发展综合运用知识的能力，促进学生全面而有个性的发展；增进学校与社会的密切关系，培养学生的社会责任感和中华美德。（二）解决教学中存在的问题的需要1.传统的教学着眼点之局限于知识的传授，教改后由于教育改革系统工程的庞大繁杂，还有社会等多方面对学校，人才评价取向的相对滞后，教师把学生局限在学校课堂的单一空间，习惯于“高效”学习方式等教

2、学现象仍到处可见，这种重学生学习文化知识，重学生眼前考得好而忽视学生整个人生发展的教学行为，抑制了学生的可持续发展，剥夺了学生的自主精神和创造性，造成了学生知识掌握多，解题能力强，而态度、价值取向、动手操作能力、解决问题实际能力、社会责任意识等方面相对薄弱。在学校我们发现，学生浪费现象严重，体质差，审美取向低俗，生活常识的实际运用让人怀疑他们的智商，同学之间冷漠无情，失去了本应有的纯真友善等等，究其原因是，我们的学生缺少音、体、美等劳动实践经历所致。教学过程中教师定位常常偏差，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当，导致教学常常流于形式，走过场，没有真正意义上提高学生的

3、实践能力，更谈不上创新精神的培养了。（三）开展促进学生全面而有个性的发展研究的得天独厚的条件高速的信息传播，众多的教育人才，不少的实践机会，优越的自然条件，良好的经验积累，学校便利的教学条件，学校领导的大力支持，尤其是魏书生的成功典范试点学校的科学教育改革经验，还有十二五课题研究的大好机会，经常性的学习培训会对本次课题研究提供非常好的保障。二、研究解决的主要问题（一）通过对该课题的研究，达到促进学生全面而有个性的发展与课程，与教学中各科之间的交叉联系贯穿有机结合，与学生的实际生活中的整合要紧密联系，融各科实践于自然界，让学生观察生活，体验生活，了解生活，发展自我，使学生在实践中学

4、会合作、学会方法、培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力，使学生真正意义上全面而有个性的实质性发展。（二）通过本课题的研究，找到教师教学实践中有实践意义的指导思路，探索教师教学的指导策略，并以此指导教师的行为，是教师在研究过程中进一步转变较色，摆正地位，使学生在活动中的主体地位更为突出，得到真正意义上的全面而有个性的发展。三、国内外研究现状述评及预计的研究突破（一）国外研究现状述评面对时代的挑战，中小学基础教育改革向学生的生活回归，密切学生的生活、学生与社会的联系，全面而有个性的发展，通过实践综合实践活动，培养学生的综合实践能力，已成为了世界教育改革的一大趋势。美国各州中小学

5、都设计和实施了“设计学习(Projectordesignlearning)”,”应用学习（appliedlearning）；日本1999年颁布的[中小学活动刚要]，要求实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。即注重学生创新和科学精神、全面实践能力的培养，重视学生的主动探究和实践，强调学习和生活的密切结合。其活动领域涉及自然现象、社会问题等方面的主题探究和课题研究；社会服务和社会考察及公益活动；实践学习生活科技与创造的学习生活等。（二）国内研究现状述评1、探索了综合实践活动课程过程中的系列问题，积累了有效的课程实施经验，形成了综合实践活动课程的推进模式。国家级和省级课程

6、改革实验区在案例研究和实践探索的基础上，初步形成了综合实践活动课程的实施模式，主要有：校本开发实施模式、区域整体推进模式。2、研究了综合实践活动课程实施过程中的细节问题，初步形成了综合实践活动的课程制度。3、加强研究与合作，建设网络，开展综合实践活动网络教研，初步形成的教师团队。但是，目前从实践层面看，综合实践活动课程的执行过程中存在诸多问题。（三）预计的研究突破改变目前我校综合实践活动的教学现状，转变教师的教学观念、提高教师的教学研究水平，先解决教师层面的问题，从而切实转变学生的学习方式，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神和综合性学习能力。四、课题研究的理论价值与实践

7、意义（一）理论价值通过研究，将会探索出一些适合在我校开展综合实践活动的方法和途径，提高促进学生全面而有个性的发展的同时提高教师的专业素养。（二）实践意义1、能极大地调动教师参与研究的热情，充分挖掘本地资源，为教师服务学生提供凭借。2、学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联3.针对教师们对综合实践活动的指导无从下手这一关键问题进行研究，将有力的促进新课程在学校的推进，对因地制宜地开发学校学习资源，提高学生的综合能力，促进