浅谈初中语文阅读教学（2）

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1、浅谈初中语文阅读教学（2）　　摘要：阅读教学在初中阅读教学中具有十分重要的作用，能够培养初中生良好的思维能力。初中语文教师在教学中往往会产生的疑问是：学生们的阅读量相当大，但是其阅读能力却未能有所提高。本文从激发初中生的语文阅读兴趣、通过创设情境进行阅读教学等六个方面对初中语文阅读教学进行了探讨。　　关键词：初中；语文；阅读教学　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0078-01　　正所谓：读书百遍，其义自见。我国教育一直对于阅读情有独钟。通过阅读，能够提高学生们的文化素养，更为重

2、要的是，阅读能够拓宽初中生们的思维，潜移默化地培养其人文方面的培养。因此，加强初中语文阅读教学，不但能够提升语文教学的成效，而且对于初中生的精神文化生活将产生极为深远之影响。所以，语文阅读教学理所当然应当得到更多的重视。　　1.提高初中生的自主阅读兴趣　　在初中阅读课堂教学中，教师所承担的教学任务并不仅仅止步于让学生去阅读各篇范文，而是应当指导初中生群体掌握各种适宜于各种不同学习目的的阅读方法，让学生们能够独立自主地强化自主阅读。一是运用教材中的材料内容加以指导，应当运用文章当中的提示，进行课后习题练习，并使用课本当中的短文加以引

3、导。二是致力于使学生从课本的理解当中得到某种规律与方法，从而为学生自主阅读指明路径。比如，可以通过朗读或者诵读等进行直观示范，实施总体阅读、编写提纲、加以批注等方法开展示范，从而让学生也能加以模仿。三是组织开展形式多样的活动，也就是要用听、说、读、写等多种途径来提升初中生们的自主阅读兴趣，并且让学生能够在活动当中更好地掌握自主阅读的方法。四是要在反复多次的练习当中提升个人能力。自主阅读能力之培养不可能立竿见影就见到效果的，迫切需要师生双方的共同努力与反复练习，并逐步让其能够掌握方法。　　2.初中语文课堂阅读教学的有效途径　　语文课

4、堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。　　在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。　　根据课程标准要求分解，阅读能力大致可归为以下十个方面：⑴认读分析能力。对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。⑵整体把握能力。整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章

5、的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。⑶提炼概括能力。对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。⑷阐释解说能力。能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。⑸文体辨识能力。辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。⑹语言品味能力。初步的文学欣赏能力，包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。⑺感受评价能力。如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文

6、中人物，提出看法建议等。⑻探究质疑能力。探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。⑼联想迁移能力。由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。⑽综合理解能力。即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。　　3.拓展课外阅读新天地　　如果缺少了大量的课外阅读活动，只是依靠有限的课堂教学时间进行阅读，初中生要想提高自己的阅读能力几乎是难以办到的。语文教师应当积极鼓励学生依据个人的兴

7、趣进行自由自在的阅读，并将好作品进行相互交流。同时，还应依据初中生们的具体情况，合理规定课外阅读量的大小，并为学生推荐一部分和语文教材的内容存在关联的阅读材料，这就要求初中生们多做阅读笔记。在推荐过程中，应当讲究方法，避免初中生们形成逆反性心理。例如，在学习《白雪歌送武判官归京》之后，教师可以要求学生进行课外阅读，从而写出数句主题为咏雪的古诗。当学生表示要将上述诗句难以找到时，教师可向其推荐《唐诗三百首》。学生们经过查找阅读之后，从中找出了大量咏雪的诗句，从中潜移默化地学习到了古诗词知识。又如，在讲授法国作家莫泊桑小说《我的叔叔于

8、勒》时，教师可与学生谈谈其他小说当中的精彩内容，学生会由此而形成阅读之强烈兴趣。同时，在引导初中生进行课外阅读的过程当中，必须要做到不盲目地批评学生在审美上的倾向，也不能将教师个人喜好强行灌输给学生们。　　4.在阅读教学中，应注重指导学生的运用与创