《商是两位数的除法》教学设计及反思

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1、《商是两位数的除法》教学设计课题商是两位数的除法教学目标知识目标：使学生掌握除法是两位数的计算法则，理解算理，并能正确计算。能力目标：提高学生的计算能力。培养学生迁移能力和判断推理能力。情感目标：培养学生学习数学的兴趣和认真的学习态度。教学重点掌握除数是两位数、商是两位数的除法的计算方法，使学生能正确计算。教学难点理解算理，能准确地确定商的位置。教学手段借助于多媒体课件，直观形象地帮助学生分析、思考、总结、归纳。以获取新知识。教学方法以学生为主体，引导学生自主探究、在尝试与合作中进行学习。教学过程学生活动教学记实教师活动学生思考指名汇报互相讨论合作交流指名汇报一、

2、复习旧知⒈完成768÷4=768÷8=⒉说一说这两道题在计算时有什么不同。（第一道题中，被除数的前一位比除数大，商1写在百位上；而第二道题中，被除数的前一位比除数小，不够商1，所以要试除被除数的前两位。）⒊生复述“除数是一位数的除法法则”。二、揭示课题，教授新知。今天，我们来学习除数是两位数，且商是两位数的笔算除法。（板书课题）㈠学习例9⒈出示例9768÷32=24⒉教学计算方法，学习算理计算这道题，应从被除数的高位起，用32试除76个十，商2个十，2写在被除数的十位上面；余12个十，和个位上的8组成128；再用32除128，商4，写在被除数的个位上面。这道题除尽

3、了。商是24。⒊同桌之间练习说算理。再指名说。⒋结合例9的方法，完成575÷23=㈡学生尝试做例10⒈出示例103293÷39=⒉生在练习本上尝试做例10，一名学生板演。遇到困难可以结合学过的知识试着解决。⒊生说一说这道题的运算过程。㈢师小结“除数是两位数的除法”的计算方法。启发学生回忆确定学习重点掌握除法算理独立思考自由汇报思维扩展我们在计算除数是两位数的除法时，要从被除数的高位起，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数大，我们就按照例9类型的方法进行计算；如果它比除数小，我们就要像例10一样，去试除被除数的前两位；另外，还必须要注意商的位置；以及每求出一位商

4、后，要及时检查余下的数是不是比除数小。㈣总结法则⒈根据刚才的计算和老师的演示，请你比较一下，计算除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点和不同点？相同点：（三条）不同点：（一条）⒉如果让你编写除数是两位数的除法法则，你认为怎样改才合适？（课件演示）三、巩固练习⒈完成书中70页的做一做989÷43=2440÷58=⒉判断题⑴3282÷52中，商的最高位应在被除数的百位上面。（）⑵计算除数是两位数的除法时，要先用除数试除被除数的前一位。（）⑶在除法计算中，每求出一位商，余下的数必须比除数大。（）⑷847除以49，商是两位数。（）⒊3、2、9、8四个数字怎样排

5、列，才能使组成的四位数除以39后，商是两位数？⒋数学游戏把学生分成四组，比一比看哪组计算题卡上的题又快、又准。进行启发式教学发展学生的思维培养学生对数学的兴趣板书设计商是两位数的除法575÷23=253293÷39=84……1746312115173115156017课后反思本节课的知识是在学生已经掌握求商是一位数的除法的基础上安排的。由于求第一位商的试商方法与商是一位数除法完全相同，只是位数多了，所以在教学中，我让学生先复习用一位数除，商是二、三位数的除法和除数是一位数除法的计算法则，加强新旧知识的内在联系。并引导学生运用迁移规律总结、概括出除数是两位数的除法法

6、则，培养了学生自主获得知识的能力，使学生的抽象概括能力得到了提高。教学过程中，我采取让学生分析、思考、总结、归纳、比较等方法获取知识，培养能力。又在做完题后，让学生说清楚思考过程，有助于学生口头表达能力的提高。本节课的练习设计难易适中，呈现方式活泼，充分调动了学生学习的兴趣和积极性。在教学中，我注意给学生留有充分的空间，处处体现以学生为主体，让学生自主探究、尝试合作的思想，但仍显现出不够大胆，不够放手。这也是我在以后的教学中应该加强的地方。