乘着诗歌的翅膀 探寻古人的踪迹

《乘着诗歌的翅膀 探寻古人的踪迹》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、乘着诗歌的翅膀探寻古人的踪迹　　清代赵翼在《论诗》中说，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，不错，我国历朝历代在诗歌创作方面人才辈出，下面就让我们乘着诗歌的翅膀，探寻古人的踪迹。　　1.说课标，明方向　　1.1、课程总目标　　熟记生字词的音形义，掌握重要作家作品的文学常识，了解修辞方法、描写方法、表达方式及词类的有关知识，掌握文言文常用字词及句式。具有基本的阅读听说能力，写作能力和交际能力。（《新课标》新增：发展感受和理解能力，能阅读日常的书报杂志的能力。）　　练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括要点。在理解课文内容的基础上，结合学生的

2、生活体验，鼓励学生发表自己的见解。培养学生良好的学习习惯和学习方法。（《新课标》新增：学习科学的思想方法，提高文化品位。）　　培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操，培养学生健康的审美情趣，激发学生探索自然奥秘的兴趣及珍视生命、关爱动物的情感，培养学生集体主义观念和为所热爱的事业而献身的崇高精神。（《新课标》新增：培养社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神学习科学的思想方法。）　　《课标》修订前后对比，《新课标》增加了要继承和吸收古今中外优秀传统文化，扩大学生的视野，注重优秀文化对学生的熏陶和感染，促进学生的和谐发展

3、。　　1.2、不同学段目标　　在第一学段，要求一二年级的小学生，能诵读儿歌，展开想象，感受语言美；在第二学段，要求三四年级的小学生，能诵读优秀诗文，体验情感，领悟诗文大意；在第三学段，要求五六年级的小学生能诵读优秀诗文，把握节奏韵律，体悟诗人感情；而到了第四学段，则要求七―九年级的初中生区分写实与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。　　1.3、第四学段目标　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读；掌握赏析诗歌的基本方法，运用联想和想象，品味富有表现力的语言；体悟作者的思想情感，提升学生的审美情趣。《新课标》所提出的这样的要求，有助

4、于提高初中学生的古诗词鉴赏水平，对增强初中学生的语文素养不无裨益。　　2.析教材，建体系　　2.1、教材编写特点　　七年级分散、八九年级集中；所选作品都是名家名篇；且文质兼美具有典范性，内容丰富，风格多样，难易适度，古诗词以唐宋为主，作品风格异彩纷呈。本套教材与苏教版对比古诗词的编排更加集中，更有助于学生在学习过程中提高审美情趣。　　2.2、教材编写体例　　课内古诗词精读七年级（上）5首，七年级（下）1首；八年级（上）7首，八年级（下）10首；九年级（上）5首，九年级（下）2首；课外古诗词背诵共60首，每册10首。　　2.3、教材编写意图　

5、　了解诗歌文学样式；运用联想想象品析；体悟诗人思想感情；提升学生审美情趣；提高学生语文素养。　　2.4、教材知识内容整合　　（1）7个朝代　　东汉末年，曹操的《观沧海》；东晋，陶渊明的《饮酒》《归园田居》；唐代，李白的《行路难》《渡荆门送别》；杜甫的《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等。　　（2）7种体裁　　歌行体，如《观沧海》；乐府诗，如《木兰诗》；五言古诗，如《饮酒》；绝句，如《赤壁》《己亥杂诗》；律诗，如《钱塘湖春行》《使至塞上》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《春望》《望岳》《过零丁洋》《次北固山下》；宋词，如《江城子?密州出

6、猎》《破阵子?醉里挑灯看剑》《渔家傲?秋思》《水调歌头?明月几时有》；元代散曲，如《天净沙?秋思》《山坡羊?潼关怀古》。　　（3）7种题材　　山水田园诗：代表人物是王维、孟浩然。这类诗以描写自然风光、农村景物及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。如《饮酒》。　　战争边塞诗：代表人物是高适、岑参、王昌龄。这类诗描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，风格悲壮宏浑，笔势豪放。如《使至塞上》。　　怀古咏史诗：怀古咏史诗往往以历史典故为题材，将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实、借古讽今。如《赤壁》。　　写

7、景抒情诗：古代有些诗人由于不满现实，常寄情于山水，通过描绘江湖风光、自然风景寄寓自己的思想感情，其风格清新自然。如《钱塘湖春行》。　　咏物言志诗：以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如《望岳》。　　即事感怀诗：因一事由而引发诗人的感慨，怀亲、思乡、念友等。如《春望》。　　赠友送别诗：有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨。如《送杜少府之任蜀州》。　　七年级6首，多为抒发作者对祖国山河的热爱；八年级17首，多

8、为反映诗人忧国忧民之情；九年级7首，多为表现报国热情及爱情的诗作。从想象力到形象思维，从价值观到抽象思维的过渡，是在积累与感悟中实现的。所以七到九年级古诗词的安排，遵循了由浅入深