《生命 生命》导学案

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1、19 《生命  生命》导学案学习目标 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4．感悟作者对生命的思考，培养积极乐观的人生态度。懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 学习重点 品味本文生动形象、富含哲理的语言。 学习难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的道理。 学法指导 本文以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述了生命进程中快乐与痛苦相生相成的规律，语

2、言清丽典雅、深刻隽永，是一篇文质兼美的散文。学习本文首先要通读全文，疏通文中的生字词，理清文章思路；其次要反复朗读，在朗读中赏析本文生动形象、富含哲理的语言；然后背读文中的关键语句，理解生命的本质，并结合自己的生活正确地对待生命。  学习准备 双色笔、搜集一些残疾人身残志坚的事迹或故事。 学习时间 两课时                              第一课时                          课     前 学案自学 （一）作者介绍：杏林子，本名刘侠，自12岁起，杏林子患“类风湿性关节炎”， 全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十

3、年的时间里，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。小学毕业后便因病辍学的杏林子，数十年来坚持自修，以致成为台湾文坛上的著名作家。残而不废的她，凭着坚强的毅力，笔耕不辍，著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”，曾当选为第八届“台湾十大杰出女青年”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，致力于推动残障福利工作。杏林子一生积极开朗，非常乐观，富有爱心。她的一句名言是：“除了爱，我一无所有。”2003年2月8日杏林子逝世。她在生前早已提出死后要捐出躯体的心愿。因此，在她离世后，家属经商议决定遵照她生前的遗愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。 （

4、二）读两遍课文，根据以下提示，概括一下课文的主要内容。 课文讲述了_____________、____________、_____________三个事例，通过这三个事例充分向我们展示了生命的意义。 （三）再读课文，认会“扰、诊、憾、蹋、限”，会写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词，并给家长认读一下，如有认错的字，就多读几遍，认会为止。 （四） 正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！     （五）借助工具书或请教他人理解文中生词。 

5、（六）正确、流利地朗读课文，并请家长或小伙伴评价一下你的朗读。      课    中 一、小组合作 1．组内检查读课文情况 2．交流课文的主要内容。 3．交流自学生字词情况 1号领读：“扰、诊、憾、蹋、限”其他组员跟读，读错的组长教读三遍。 2号领读：“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”， 其他组员跟读，读错的组长教读三遍 。3号、4号交替领读词语“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器” 同桌两人结合，把课前“自学导读”中写错的词语再次听写并互相批改。4.交流识字方法。 5.交流文中生词的理解。 二、班级展示 1.概括一下课文主要内容。 2

6、.小黑板出示本课生字词，各组展示记忆情况，适时重点指导：欲、撼、蹋。 交流识字方法。3.交流文中生词的理解。 4.各组推荐朗读明星读课文，学生评价。 三、质疑探究 学习至此，你还有不懂的问题吗？如还有疑问及时提出，大家共同探讨。 四、自悟自得 谈谈自己的学习收获及感悟。 五、达标测评 自行完成下面的训练题目，完成后小组内进行答案交流。 1.看拼音写词语：  yù wàng       zhuó zhuàng      chãn wěn （    ）     （      ）   （    ） zhân hàn        duǎn zàn        zhēn xī  （    ） 

7、    （      ）   （    ） 2.给加点的字选择正确的读音： 听诊（zhěn zhēn）器            糟蹋（tā   tà） 动弹（tán     dàn）           外壳（kã   qiào）                                   课 后 课后反思 通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？