第三届教学中的互联网搜索优秀教案评选

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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、教案背景1.面向学生：高中2.学科：思想政治3.课时：1课时4.版本章节：此课题是人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1（经济生活）中第一单元第一课第一框之问题。二、教学课题：揭开货币的神秘面纱三、教材分析1.内容分析：本课题内容以货币作为研究对象，通过对商品这一历史范畴的介绍，引出另一历史范畴——货币；通过分析物物交换之困引出货币产生的必然性，从而揭示出货币的本质。在此基础上，自然地过渡到货币的基本职能和对纸币的分析。至此，也就揭开了货币的神秘面纱，帮助学生认识到货币并不神秘，它只是商品交换发展到一定阶段的产物，其

2、本质是一般等价物。2.教学重点：货币的本质，货币的基本职能3.教学难点：货币的本质四、教学目标1.知识目标²识记：商品、货币及纸币的含义。²理解：货币的本质，货币的基本职能，纸币的优点。²运用：联系现实生活中人们对货币的看法，从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确对待金钱。2.能力目标着重培养学生进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。3.情感、态度与价值观目标通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，做到“君子爱财，取之有道，用之有度”。五、教学方法情境表演、探究性学习、问题教学法等。六、教学过程［直观导入］教师拿出一张面值一百元的人民币，问学生

3、：“同学们，这是什么？”（钱）在经济学上被称为纸币，是货币的符号。接着问：“那么，它有什么作用呢？”教师归纳学生的回答：钱几乎可以买到任何东西，我们都离不开它，钱真的很“神秘”，而其之所以“神秘”，正是因为人们大多没有认识到货币的本质和职能，今天我们就来揭开货币的神秘面纱。［走进新课］揭开货币的神秘面纱（板书）要揭开货币的神秘面纱，就先得搞清楚“货币”是什么？一、货币的本质（板书）为搞清楚货币的本质，我们先从研究商品开始1.商品和货币紧密相连（板书）〈出示图片〉【百度图片】琳琅满目的商品http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduim

4、agedetail&word=%C1%D5%C0%C5%C2%FA%C4%BF%B5%C4%C9%CC%C6%B7&in=10453&cl=2&lm=-1&pn=24&rn=1&di=13615628880&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0【百度图片】超市中的水果http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C1%D5%C0%C5%C2%FA%C4%BF%CB%AE%B9%FB&in=3893&cl=2&lm

5、=-1&pn=7&rn=1&di=3352450020&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0【百度图片】农民自己食用的水果http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C5%A9%C3%F1%D7%D4%BC%BA%CA%B3%D3%C3%B5%C4%CB%AE%B9%FB&in=23947&cl=2&lm=-1&pn=34&rn=1&di=24713258835&ln=2000&fr=&fmq=&ic=0&s=

6、0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0〈问题设计〉Ø第一张图片中琳琅满目的商品有什么共同特征？Ø比较第二和第三张图片，农民生产的水果自己食用，是商品吗？为什么？（学生结合教材回答后，师生归纳总结）共同特征：劳动产品，用于交换。农民生产的水果自己食用，不是商品，它不具备作为商品的条件，那么什么是商品呢？商品是用于交换的劳动产品。（板书）“用于交换”和“劳动产品”必须同时满足，缺一不可。过渡：购买商品离不开货币（钱），但货币的出现要比商品晚得多货币是商品交换发展到一定阶段的产物。（板书）小结：商品和货币都不是从来就有的，都是历史范畴。过渡：最初的商品交换

7、是不是借助货币来完成的呢？（不是）最初的是物物交换，那时货币还没有出现呢。物物交换虽然简单、直接、便捷，但随着时间的推移，这种交换方式越来越不能满足商品经济发展的需要。2.物物交换的困难和一般等价物的产生。（板书）〈组织学生表演〉根据教材P4图文问题，组织五位同学，让他们分别扮演：拥有牛奶者、拥有盐者、拥有矛者、拥有咖啡者、拥有红珍珠者。（表演后，要求学生探讨以下问题）〈问题设计〉Ø如果这几个人都成交，需要什么条件？Ø你