把握学情建构高效生物课堂

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1、把握学情建构高效生物课堂摘要：教师在备课时应将关注的重点由教材转到学生身上，尽可能抓准学生的疑惑点、兴趣点、生长点，力求最大限度地满足学生的学习需求。关键词：生物构造高效课堂新课程倡导“以学定教，以教促学”。“以学定教，以教促学”的关键点是教师对学情的分析，确立学生立场。笔者在生物课堂教学中密切关注每一位学生的学情动态，并把对学情的关注落实到课前、课中和课后的全过程中，从而以学定教，顺学而导。一、课前：预估学情优化教学预案教师在备课时应将关注的重点由教材转到学生身上，尽可能抓准学生的疑惑点、兴趣点、生长点，力求最大限度地满足学生的学习需求。笔者认为教师应从以下几

2、个方面预估学情：（一）了解学生已知确立切入点美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书中指出：“如果我们不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学”。教师要清楚学生已经掌握的知识点的范围和深度、学生的理解（即对于学习的建构）和技术水平。如学习“生物的呼吸作用”一节时，先引导学生回忆“线粒体”的结构和成分，进而引入“生物有氧呼吸的主要场所”，使学生充分理解线粒体的结构与其功能相适应的特点。再结合已学过的“植物的光合作用”的内容，列表比较“呼吸作用”和“光合作用”两个重要的生理过

3、程。同时，再把“呼吸运动”、“呼吸的全过程”、“呼吸作用”几个容易混淆的知识加以比较，使学生对“呼吸作用”和“光合作用”加深了解。（二）了解新知障碍突破重难点教师在备课中要关注学生在预习新知中可能产生的难点和障碍。教师应根据这些困难调整适当的学习内容，选择适合学生特点的学习方法，从而突出重点，突破难点。例如“人和动物体内三大营养物质的代谢”一课，“糖类、脂类和蛋白质的代谢”涉及很多生物化学知识，比较抽象，是教学难点。通过引导学生分析讨论糖类、脂类、蛋白质的代谢途径及其相互关系，让学生学会文字图表总结。分析、判断、推理等科学思维品质。（三）预设问题解决学生质疑点预

4、设问题就是根据教学内容和不同知识层次的学生，在易质疑处及重难点处设计一些启发性的问题，并设计好解决方案，以便在课堂上有目的地引导学生进行交流，使课堂教学更为流畅。（四）结合可能错误排除错误点要结合学生可能出现的错误备课，采取有效措施保障教学步骤的顺利进行。当然，教师不仅要“备错”和“排除”，还要教给学生寻找错误的原因以及排除方法。这样，学生也会由于学到了排除错误的“招术”而惊喜，从而丰富他们的实践经验。（五）分析学习形成丰富经验点分析学生学习知识的形成过程，为学生的学习提供更为丰富的学习经验、学习经历、学习机会。例如在学习植物细胞吸水和失水时，先利用生活中的几道

5、小菜――凉拌西红柿、凉拌黄瓜等为引，以问答的形式系统的讲解渗透作用原理、条件及现象（质壁分离及质壁分离复原）。二、课中：学情探测优化教学策略教师在课堂教学上探测学情必须关注、尊重每一个学生，要把视线触及到教室的每一个角落，力求全面关注学生的即时学习状态，比如学习注意力、积极性、参与性、相互评价等方面：（一）关注学生投入学习状态教师在课堂上应时刻关注学生是否积极主动地投入学习，是否有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣，对学生的学习态度做出及时回应。课堂上呈现出来的学情，宏观地看，可以分为两类，即积极的学情和消极的学情。1.充分肯定积极学情。对学生在课堂上良好的表现、积

6、极的态度、机智的问答、主动的问难、新颖的思路给以一个满意的微笑、一束赞许的目光、一个鼓励的手势、一句夸奖的语言、一片欣赏的掌声，这些都会给学生无穷的鼓舞，促使学生学习更加投入，同时为全班同学树立正面的榜样。2.巧妙化解消极学情。对学生在课堂上消极的学习态度和行为以幽默、委婉的方式有针对性地加以指引和疏导。对学生无心的错误、欠佳的表现给以巧妙的提示、贴心的安慰，以树立学生的学习信心。（二）关注学生接受课堂信息状态关注学生在课堂上是否积极参与由不知到知、由不会到会、由不能到能的生物实践过程，关注学生在过程中的领悟和体验过程。教师可以从学生的表情、质疑、答问以及精神状

7、态等多方面去观察学生，准确判断学生接受课堂活动信息状况。教师准确把握了学生的这些学情就可以适时调整教学内容、形式与节奏，做到“以学定教”。（三）关注学生互动交往状态必须关注学生间是否积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动交往，以促进同组成员完成学习任务。要引导学生互评时要善于捕捉别人发言中有价值的信息与自己的思考方法和解题思路自觉进行对比，并从中受到启发，打开自己的思路，取人之长补己之短。还要关注学生在学习交流中能否用尊重和欣赏的态度去倾听同学的发言，能否客观地、合理地评价别人的观点和想法。三、课后：学情评价反思学习效果教师课后反思“学情”可涉及对学生

8、在课堂上的表现、努力程度