落花生的教学设计2

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1、落花生的教学设计一、教学目标：1、理解含义深刻的句子。学习花生不慕虚名、默默奉献的品格，做对社会有用的人。2、能分较色朗读课文，背诵课文的重点段落。3、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由花生领悟到做人的道理的写法二、教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。三、教学难点：了解借物喻人的写作手法。一、类比导入，揭示主题。　　1、梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的

2、铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。这节课我们继续学习《落花生》（板书课题），看看看看父亲是怎样教育我们的。2、课文围绕落花生写了哪些内容？（种花生---收花生---议花生）二、新授（一）学习详略结合的写法1、这三部分你知道它们的详略吗？你分辨详略的依据是什么？（种花生和收花生这么长的时间，作者却用一个自然

3、段写，而议花生只是几个小时的事，却写了12个自然段，作者为什么这样写呢？）小结：正因为这一部分能体现文章的主题，所以作者进行了详写。2、作者是怎样细致的写议花生的过程的？（指名说：）3、四个人中写谁写得最详细？你的依据是什么？（父亲的话有几处？为什么要详写父亲的话呢？）小结：看来作者还是围绕主题来确定详略的。这就是这篇课文的第一个特点：主次分明，详略得当（板书）。下面我们就来学习议花生这部分内容。（二）默读3~15自然段，画出过收获节时，父亲所说的饱含哲理的话。（默读课文，画句子）1、问;谁来读读你画的句子？(指名读)2、出示：

4、“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”（齐读）3、在这句话中，父亲强调了花生“很有用”，请默读这一部分画出具体表现花生“很有用”这一特点的句子。（在学生汇报时，让学生读出应有的语气。）你也来夸夸花生?我们夸花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。4、默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多，……）问：父亲是怎样把花生的可贵讲明白的？追问：怎样对比的？5、小组讨论，完成表格（出示课件五：表格），并说说你从中体会到了什么？ 花生桃子石榴苹

5、果位置埋在地里 挂在枝头外表矮矮地长在地上鲜红嫩绿 高高地印象 要挖出来才知道一见就生爱慕之心从这样的对比中你能感受到了什么?(这里流露出父亲对花生怎样的感情?)（引读）6、父亲说这句话的用意是什么？7、父亲希望他的孩子们学习花生，做一个怎样的人？（引出“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。）8、作者明白父亲的良好用意吗？从哪一个句子可以看出，引出“人要做有用的人，。。。。。”问：什么叫体面？想一想，“只讲体面”的意思？问：你是怎样理解这句话的？9、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很有用？（清洁工、

6、送报员、）他们都像花生那样，引读句子:果实()，不像桃子、石榴、苹果那样，把()的果实()挂在枝头上，使人一见就生()。你们看它()长在地上，等到成熟了，也不能()分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。你们要像花生，它虽然()，可是()。10、朗读最后一段，那个词表现了父亲的教育力量？能换成“记”吗？为什么？（体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。）引读：让我们再来感受一下父亲话的教育力量吧！（出示第10、11自然段齐读）11、“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许

7、地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：（指名读、齐读）我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。12、那么，在这篇文章中，做人的道理之所以如此深刻的印在我的心上，是因为父亲采用了怎样的教育方法？13、大家能不能看着老师的板书说一下父亲是怎样借物的，怎样喻人的？（师板书：物的特点人的品格相似）我们正是读懂

8、了物的特点，再去联想有相同特点的人，找到二者的相似点读懂这篇文章的。同学们一定要先找出物的特点，再去发现与这个特点相似的人的品格。下你我就用这个图示来阅读一篇文章。给学生5分钟时间阅读。四、拓展练习（出示课件八）人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“