肖培东：风雨飘摇中的老王——江西南昌教学《老王》追记

《肖培东：风雨飘摇中的老王——江西南昌教学《老王》追记》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、肖培东：风雨飘摇中的老王——江西南昌教学《老王》追记【点击进入名师肖培东专栏，阅读更多内容！】报告厅很大，一百来号人坐进去也觉得稀稀落落，学生二十多个，斜着匍匐在最前方，多少让我觉得清冷。　　　　江西南昌桃花中学，这个下午（7月9日）我给陕西老师们讲课。暑期五校联合来南昌，又是不同学科，语文，数学，英语，物理，音乐，后勤……为这样一支可爱可敬的混合部队上语文示范课，部编教材七年级新课文《一棵小桃树》（学生已经学过的），且没有教材复印给他们，他们爱听吗？课前几分钟，我还是有点犹豫。　　　　上作文课吧！写作课不需要教材，生活的，自然的，校园

2、的，信手拈来，皆可入文，又处处鲜活。一棵树，一片叶，南昌的天空，南昌的雨，赣江畔的远眺，滕王阁前的遐思，秋水广场的音乐喷泉，还有那“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的纯美意境……若是可以，这节课，我们就聊聊我们视线里的美丽，带着所有的老师走进南昌这本教材里，这岂不是一个大众皆宜的课堂？　　　　这样想着，我就走进这几个孩子中间，想和他们套套近乎。他们倒不怕生，自顾自地说着他们的暑假故事，看得出来，他们并不喜欢被拉来上课，他们最惦念的还是窗外的鸟、手机里的游戏。　　　　“你们上学期期末考试写了什么作文？”我脸上的微笑很真诚。　　　　这个闷热

3、的天。　　　　“老师，我们不想写作文，你不会是想让我们写作文吧？”他们很警惕地看着我，眼睛里无限怀疑。　　　　这个声音瞬时感染了所有得孩子。“老师，放过我们吧，啊，我们可真不幸！”男孩很夸张地伸出双手，整个身体都放倒在课桌上，比倦怠和慵懒更可怕的厌烦，很真实地弥漫开来。　　　　那时，我并不沮丧。我反而认为这是一个很好的教学契机。比如，你们为什么不想写作文；比如，写作文为什么是一件不幸的事情；比如，怎样从不想写到想写……我心里闪过许多问题，我觉得都可以凿开一条出路。“利用学生的聪明上课”，是钱梦龙老师的妙招，其实，只要基于学生的实情出发，

4、学生的困惑、烦恼与争论都能成为上课的契机。教学，就是个借力助力的事情。细读佐藤学的《教师的挑战》一书，我们会发现书中每节呈现的课堂现状都是学生在七嘴八舌地发表自己的看法，围绕学习内容想到什么说什么，结果越说越深入，教师呢，则是在一旁点拨、启发、赞赏，一节真实有效的好课就这样自然凝成。教学资源众多，孩子们的“惑”则是极为重要的一种。　　　　“不放过你们，就从你的写作厌烦开始。”我这样想，正要微笑着开口。　　　　“老师，假期里我们不想写作文，我们刚放假又要写作文，太没意思了。”声音越来越多，泉水般四处叮咚。　　　　报告厅很大，他们蜷缩在狭小

5、的一角，确实有点压抑。我得变通我的设计了，刚开场别让他们觉得我不受欢迎。　　　　“那你们想再上哪课呢？”我把“再”字说得重重的。整册书都教完了，《一棵小桃树》的文章里早已经写得满登登的，还是问问他们的意见吧。　　　　“《老王》！”　　　　“《老王》！”　　　　竟然异口同声。我没想到他们会这样的一致！　　　　《老王》？我瞬间想到课本中的插图，佝偻着背，瘦骨嶙峋，油枯灯熄之际，颤颤巍巍地为“我”送来鸡蛋和香油；想到杨绛先生一笔万钧的“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”；想到那个荒唐动荡、痛苦又无比耻辱的年代；想到《世界人权宣言》提倡的“人

6、人生而自由，在尊严和权利上一律平等。他们富有理性和良心，并应以兄弟关系的精神相对待”这样的人性宣言。我很震撼，眼前这些已经在初一学过这篇散文的孩子竟然如此惦记着那个在风雨中苟延残喘而不得的老王！赫尔岑说：“一个人通过阅读体验了时代。”他们，是不是也想更深地触摸那个时代？　　　　怎样自然地从《一棵小桃树》走进《老王》？　　　　《一棵小桃树》《老王》，我在课堂上最短时间内拼凑、剪辑、组合着这两课的内容。命苦心善的老王，仿佛就是那棵风雨中瑟瑟发抖的小桃树：“就那么一树，孤零零地开在墙角。我每每看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞绕。可怜

7、的小桃树。”“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”这不就是现实中的老王吗？直僵僵地镶嵌在门框里，伛偻着身子，面如死灰，两只眼上都结着一层翳……都是喘息挣扎在那个疯狂的虐杀一切的年代，幸运的是小桃树“竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去”，而老王，最终被这无情的年代打上一棍，散成一堆白骨，无人问津。　　　　两者有极高的相似，又有各自不同的命运走向！　　　　“那好，你们都想再读《老王》，你们就说说，你们学过这篇课文，你们读出了什么呢？”我决心引导这帮有个性的孩子再读《老王》。我把很多关于《老王

8、》的教学细节都在瞬间做了整合。这篇课文，几乎每个字每个标点都能烂熟于心，“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，多年前阅读此句苦苦不得其旨的痛苦犹在眼前。备受文革摧残的杨绛怎么就是幸运的呢？她愧怍什么？通过这篇