羚羊木雕教学设计

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1、《羚羊木雕》教学设计     一、教学目标    （一）知识目标    １、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。    ２、练习划分段落，归纳中心思想。    （二）能力目标    学习插叙的写作方法。    （三）情感目标    体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。    二、教学重难点    （一）重点    １、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。    ２、练习划分段落，归纳中心思想。    ３、学习插叙的写作方法。    （二）难点    １、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。    ２、体会家庭成员各自的思想感情，从不

2、同人的立场考虑如何解决这场矛盾。    三、教学设计思路    本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。    4课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和

3、对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。    四、教学方法    学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。    五、教学媒体    投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）    六、课时安排    １课时    七、教学步骤    导语    相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。    朗读    分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对

4、生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。    结构思路梳理：    全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）    第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。    第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。    第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。    第四部分（26段－结尾）：“取回木

5、雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。    4展示画面（见图片集锦），体会文中“我”的心情：    重点提示：本文可以进行情感态度、价值观教育，培养学生健康的人格。两幅画面都取名为“伤心的我”，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。    人物性格分析：    “我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。

6、当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。    万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。    妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以平

7、常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。    爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。    理解本文思想内容，讨论下列问题：    1、爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友

8、，这样可以吗?为什么?    2、爸爸