课例研修记录《乘法分配律》张红娟(1)

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1、课例研修记录（2013年3月19日）张红娟年级四年级下册科目数学执教教师张伶俐（深圳教师）教学内容乘法分配律课例研修主题像深圳教师学习新的教改精神评课教师课前准备《乘法分配律》是人教版版小学数学四年级下册36页的教学内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是以植树为主题图，教材从两种方式计算（4+2）×25=150（人）与4×25+2×25=150（人）让学生通过比较得（4+2）×25=4×25+2×25的基础上，再引导学生自

2、己类推出25×（4+2）=25×4+25×2，从而引出乘法分配律概念。教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的，从而引出乘法分配律概念。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上，应注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机密地联系起来，让学生在体

3、验中学到知识。评课教师上课准备在前面的教学中，学生已经学习了乘法的交换律和结合律，但是学生对于用字母表示规律的掌握感觉有些机械的记忆而非真正理解，对于一些有规律的数字也只是进行简单的机械的计算，不会灵活地运用这些数字通过应用所学的运算定律进行组合使它们计算简便的特点，没有发现简算的意义。因此，教师要让学生在计算中体会出简算的必要和方便，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。为此本节课的教学目标是：知识与能力：1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。2、

4、会用乘法分配律进行一些简便计算。过程与方法：1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。情感、态度与价值观：1、在这些学习活动中，使学生感受到他们的身边处处有数学。2、增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作的重要。3、在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。教学重点是：乘法分配律的意义和应用。教学难点是：乘法分配律的反应用。教师活动学生活动课堂亮点、问题与我的思考一、游戏导入1、出示一些字请学生说出字的颜色。2、出示课件，猜字谜：木×（2+3）二、新授

5、1、教师出示题目：四年级和五年级一共要多少元？《故事大王》每本8元，四年级买了50本，五年级买了60本。2、用两种方法解答小强摆木块，每行摆5个黄木块，4个蓝木块，共摆了3行，一共摆了多少块？3、总结学生的算式，紧接着问：可不可以用什么符号把两个算式连接起来？这两组算式有没有隐含什么规律？你能举出几组这样的数字得到你想的规律吗？仔细看，认真猜。学生独立完成，指名板演，汇报想法。学生独立完成，指名板演，汇报想法。学生边思考边动手并积极参与。课堂的亮点是：教师带着学生运用与众不同的读法去理解乘法分配律，不仅吸引了孩子，而且把难点分散了，使那么难理解的乘

6、法分配律变得容易。另外猜字谜：木×（2+3）这个游戏使课堂前后呼应，并且从字谜的揭示也能展现出学生对于知识的理解和掌握。我的思考：我觉得本节课对于乘法分配律的反应用提的不够，授课教师的意图是不是把乘法分配律的反应用放到了下节课的综合应用上了？4、揭题：其实你心中所想的那种运算律在数学上叫什么？（板书课题）。5、引导生读算式：5×3+4×3=（5+4）×3，读成：5个3加4个3等于5加4的和个3，引导生读中发现奥秘。再让生用自己喜欢的符号表示乘法分配律。6、展示学生的作品，总结板书乘法分配律的字母表示，并告诉学生这是数学中的简洁美。三、练习1、方框里

7、填合适的数。2、质疑黑板上的算式：（4+1）×2=4×2+4对吗？3、不用计算用“=”连接。四、总结这节课我们学了什么？回到课前的猜字谜：木×（2+3），小结。学生思考，参与与众不同的读法中，动手动脑理解乘法分配律。学生发表自己的想法，与老师一起总结。学生回答，并说明想法。学生大胆猜测，猜测的结果说明对乘法分配律已经学会了。评课这堂课在课的设计上，首先通过游戏出示一些字请学生说出字的颜色。出示课件，猜字谜：木×（2+3），调动学生学习欲望，再通过出示具体的生活情景让学生用两种方式来解决问题，同时，在解决情景问题的基础上，让学生通过讨论、观察、比较等

8、方式，来说出两种方法的异同点，从而让学生初步感受乘法分配律的含义，在感受中再通过3个追问可不可以用什么符号把两个算式连接起