苏教版五上语文第二单元教学设计

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1、4、去打开大自然绿色的课本教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会5个本课生字,能够联系上下文理解词语的意思。3、品味课文语言,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重难点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。教学准备:配套光盘、多媒体教学时间:2课时。教学过程:                 第一课时一、谈话导入,揭示揭题。1、同学们,我们从上幼儿园到现在,上过很多课,也用过很多课本,板书“课本”两个字,让学生说说课本的用处。2、今天我们再来认识一个新课本,补

2、全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。二、初读课文。1、听配套录音,范读课文。学生自由读2、检查自读情况。逐节指名读课文。 纠正读音。  洋溢 沃野 胸襟 芬芳  苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?(展示绿色大自然的秀美和神奇)“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?(祖国)“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?(主动探索自然的奥秘)③指导朗读。用向

3、往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。(2-5)  谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?(1)细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情。)(2)细读第3节。①女生齐读第3节。②图文对照,说说自己的感受。③使用工具书,理解“温馨”什么意思。④指导朗读。(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。)(3)细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句的意思。③指导朗读。 朗读第二部分。3、细读第三

4、部分。①齐读第6节。与第一节最后两句相同②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。③指导朗读:语调要热烈、高昂些。四、作业:有感情地朗读课文,背诵课文板书设计:4、去打开大自然绿色的课本祖国探索,第二课时内容进一步理解课文,有感情地朗读课文,重点体会“打开”。一、复习检查  1、。读生字词。正音:芬,览,馨。2、总结课文分层并概括每一层的意思。 一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本二、品读课文过渡:“读万卷书,行万里路”,说得就是既要

5、向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。祖国让我们去打开大自然这个课本,那我们如何打开那?1、生小组轮读课文2—5节,边读边找边圈划答案;2、师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论;3、师生交流,指导朗读:(1)交流1、我们知道课文中有文字让我们读,有插图让我们看,而大自然又是怎样被“打开”的呢?2、学生交流,适当启发:课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢?(a)去吧,去呼吸山水间芬芳的空气;(b)去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;(c)去描绘

6、果园的丰收,沃野的耕耘;(d)请听一听它们心中的声音;(e)青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情;(f)绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!c、小结:“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。(及时板书)课本打开:感情朗读2—5节。(2)交流第二题答案:1、师问:我们读、看课本,为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么?2、学生思考、讨论;自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。小结:题目就是这样得来的,让我们齐读:去打开大

7、自然绿色的课本。(3)小结全文,指导朗读第1节和第6节:1、过渡:这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:男生读第1节,女生读第6节。2、男生读第1节,女生读第6节。三、总结激疑,赏读课文。1、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。  (热爱、探索大自然。)2、引导当堂背诵。四、教学生字字形,指导书写。区分:锦(同偏旁的字学生描红。2、生再品味:自由地有感情地朗读课文。作业设计:完成同步,背诵课文。板书设计:4、去打开大自然绿色的课本课本打开:读、看

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