“为迁移而教”的的策略探讨 .doc

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1、“为迁移而教”的的策略探讨摘要：本文在分析学生的学习迁移在其能力形成作用的基础上，着重探讨了激发迁移动机，合理选择、编排和教授教学内容，教授认知策略，VJ5合理评估学生的学习成效等“为迁移而教”的教学策略。关键词：能力；迁移；教学策略能力培养这个主题虽然在学校教育教学中是老生常谈，但要真正地实现这一目标也并非易事。在常规教学中，人们经常把能力简单归结为知识和技能，认为对学生进行知识的传授和技能的训练就是在培养能力。殊不知，知识、技能的掌握并不等于能力的形成，只是能力形成的开端。心理学研究表明，作为个体心理特性的能力的实质，乃是类化了的

2、个体经验。知识与技能虽然是能力结构的两种基本构成要素，但获得的知识和技能只有经过类化，才能成为稳定的心理结构，才能成为能力。而知识与技能的类化，必须通过学习的迁移才能实现，即在学习的迁移过程中，将获得的不同个体经验不断地加以整合，使之一体化，成为一种概括性高、包容性大的网络型心理结构。当前深化教育教学改革，就是要全面加强学生能力培养，着力培养其创新能力和实践能力，增强其职业能力。对教师而言，要实现这一目标，有效途径之一就是“为迁移而教”。而学习的迁移过程是一个复杂的认知过程，受制于许多因素，不能自动发生。在教学中，只有充分应用学习迁移

3、规律，通过有效教学策略，才能提高教学成效，真正实现能力本位的教育。一、依据迁移要求，激发学生的迁移动机教师应该认识到，学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种’不同的实际情境中，解决现实中的各种问题。要实现这一目标，必须激发学生的迁移动机。动机是引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。激发学生的迁移动机，不仅仅是让学生在学习活动中表现出认真、紧张、主动与顽强的状态，具有学习积极性，而且还要让学生具有明确的迁移意识，如主动沟通先前学习经验与当前学习；主动整合不同学科所学内

4、容；主动运用课堂所学于社会实践中，等等。如何才能激发学生的迁移动机?心理学研究表明，只有当学习者感到学习任务与其已有认知结构有一定冲突或空缺，产生问题情境，学习者感到要完成这样的学习任务既不会轻而易举，也不是毫无可能，因而有填补空缺、平息冲突的需要时，才能激发其迁移动机。在教学中，关键是教师如何来创设问题情境，提高学生自我效能感。例如，在教学中，教师可以选择难度适当的任务，在学生遇到困难时给予支持和积极反馈，并将所教内容与学生的生活和经验相联系，给学生分配或允许学生自己选择积极的、真实的和富有挑战性的任务，增加学生对学习的价值感和兴趣

5、。此外，教师可以通过设定期望，提醒学生能在什么地方直接运用他们所学的东西，例如“记住，本周末进行社会实践，要用到我们今天所学知识”来激发学生的迁移动机。也可以让学生预测将来可能运用所学知识的情境，例如，学生学习某一知识、技能后，提问：“你们将来在什么地方可能会用到它?我们大家集思广益。”这些都是培养学生调节自己的学习过程、自主有效地迁移的有效措施。总之，不管采取何种教学策略，最终目的就是要帮助学生确立主动迁移的态度以及明确的意识性，提高学生主动迁移的动机。4二，依据迁移要求，合理选择、编排和教授教学内容为什么学生在各种问题解决情境中不

6、能迁移运用所学知识来解决问题?心理学研究表明，至少有两方面的原因：①学生可能缺乏必要的知识基础；②学生的知识结构可能不合理。可见，在教学中，促使学生形成丰富、合理的认知结构是提高学生学习迁移能力的基础。具体而言，就是教师在实际教学过程中，通过精选和合理编排具有最大迁移价值的教学内容，并以恰当的教学方式使学生透彻理解和整合所学内容等教学策略，使学生建立丰富、概括而整合的认知结构，为后续灵活、富有成效和创造性地解决问题提供有力支持。首先，教师要精选和合理编排教学内容。教师并不是把一门学科的所有内容都一步步教给学生，这是不可能的，也是不必要

7、的。要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，并能在各种问题解决情境中灵活运用，教学内容就必须精选和合理编排。精选的标准就是具有广泛迁移价值，即对其他领域有潜在的意义：①本学科的核心内容；②具有社会意义；③满足学生需要、兴趣和抱负，包括“概念”、“原理”、“技能”、“态度”等。也就是说，学生掌握这些基本内容后，在以后的学习或应用中，许多与之相关的其他内容无需重新教学或学习，只需稍加引导和点拨，学生即可掌握和运用。精选的教材只有通过合理的编排，才能充分发挥其迁移的效能，学习与教学也才能省时省力。合理编排的标准是保证教材的结构化、一体

8、化、网络化。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系，如上下、并列、交叉等关系。一体化指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体，既要防止教材中各要素之间的相互割裂、支离破