小学数学课堂教学的现实性研究

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1、小学数学课堂教学的现实性研究　　【摘要】根据我国教育部的相关规定要求，对于教学目标和教材制定，以及课堂教学效果的评价，都需要我们在教学过程把教学的现实性的问题体现出来，这体现出来现实性在小学数学课堂教学中的重要性。但是我们在以往的教学过程中总是把现实性给遗忘，忽视学生的感情培养和解决问题的能力。因此，我们开展小学数学课堂教学现实性的研究，是给与小学数学教学提供新的教学理念。我们分析小学数学课堂教学的现实性，必须通过数学的现实性、数学课堂教学的现实性和学生学习数学的现实性等方面去分析这一问题。数学课堂教学的现实性要求教师把一些数学问题与日常生活相互联系起来，从而培养了小学生的数学的思维能

2、力和解决问题能力。　　【关键词】小学数学课堂教学现实性研究　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0147-02　　一、引言　　我国小学数学大纲从建国以来，一直在不断的调整，小学数学教学大纲追求与文化和经济相结合，并且增加了现实性的复述，但是我国小学数学对现实性问题的关注还是不够，　　我们在以往的数学教学中并没有认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，我们有必要讲述数学知识在当今社会中广泛的应用。小学数学课堂教学的现实性对于教学质量和课堂评价都具有理论意义和实用价值，小学数学课堂教学的现实性研究能够丰富我们教学的新理念，能够加深我们探

3、讨小学数学现实性教学新模式。[1]我们小学数学主要的是培养学生数学知识去解决问题，我们要在教学课堂上培养学生的数学眼光，能够运用数学抽象符号来思考问题。教师在教学中要把生活中的数学问题讲述出来，在课堂中营造生活气氛。小学数学课堂教学的现实性研究有利于建立多元的教学评价体系，这样能够体现课堂回归学生的世界中来，从而反映出数学的本质问题，因此，小学数学课堂教学现实性研究能够改善教师和学生认识，满足学生的求职的需要，加强小学数学教师的专业化发展，都有着非常重要的现实意义。[2]　　二、我国小学数学课堂教学现实性的问题分析　　一切数学知识是来源于生活中，但是在我们以往的教学中，教师只注重课本上

4、的数学知识，而忽略了生活中的数学知识，小学数学教师没有注重开发学生的兴趣，也就是说小学数学课堂教学遮蔽了现实性，这样的数学教学会导致学生思维能力下降。我们在小学数学教学中以基础知识和技能学习为主，小学数学课堂往往强调的都是科学性和逻辑性，这样导致小学生脱离了现实生活。[3]教师没有关注生活中的数学变量，教学课堂只关注学习的结果，没有注重现实的过程价值。以往的教学只强调知识的学习，忽视学生的情感、态度与价值观。所以我们在强调数学的活动性的时候，也同时强调在活动中培养学生的思维能力，数学有积极的思维活动，只有这样的教学才能符合要求。[4]然而我国小学数学教学中评价也不完善，评价方法不够多元

5、化。过于追求总结性评价而忽视了学生对课程要求的丰富性和复杂性，教学评价是小学数学教学的重要组成部分，教学教什么样的效果都由评价来反馈，小学数学教学中评价不健全，不利于小学数学教学的现实性实施。　　三、小学数学课堂教学体现现实性的策略研究　　1.确立数学现实性教学观　　我国新一轮的数学课改要求下，要求小学数学教学课堂与现实生活相互联系，主张数学课堂回归现实生活中来。我们在教学过程中要求主动观察学生的知识与生活数学知识的积累，主动的调动学生学习数学的积极性和主动性，使小学数学课堂更加活跃，从而达到教学效果的要求。小学数学教学中要求与教材内容紧密联系在一起，老师和学生共同参与课程构建中来，小

6、学数学课堂教学最终目的是要求学生掌握教材的内容。我们在教材编写过程中尽可能地让小学教材紧密联系实际，把生活与教材结构相结合，构建符合学生学习数学的认知特点和发展规律，培养学生的实践创新能力，遵循小学生的年龄和心理特点，来培养小学生的思考思路。[5]另一方面，我们在现实的教学课堂中要把现代生活和当今的科技引进课堂中，从而来更新教材已经陈旧的内容，补充教材中的不足。　　2.凸显现实性的教学设计　　教学设计是教师的教学理念的新体现，我们在设计小学数学教学设计的时候，必须体现出教学的现实性。课程目标对教学活动是起到指导的作用，我们怎么能够明确设计一个合格教学活动目标。我们教学目标的设计必须考虑

7、到现实的教育价值，同时要追求课程目标和教学对象的现实性，使小学生能够从具体事例上来说明数学问题。　　3.凸显现实性的教学实施过程　　我们在课堂设计上以导入式教学为主，在小学数学教学中要教会学生会学习，这就要求我们，数学教学以学生的需要为教学的重点。以创设各种教学活动为场景进行教学，引入学生参加教学活动中来，激起学生对数学知识的兴趣，我们把学生的生活经验激发出来，我们所学的数学知识与生活密切相连，是我们推广现实性教学的重要手段之一。　　4.改变教