关于小学数学课堂教学的现实性研究

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1、关于小学数学课堂教学的现实性研究窦瑞兰(河北省唐县第一小学，河北唐县072350)摘要：目前，随着教育体制的改革，学生的教学条件有了较大的提高，但是同样伴随着一些问题。木文通过分析国内小学数学课堂教学的现实性研究现状，针对当前小学数学教学中存在的课木与现实脱节这一问题提出了相应的办法，从而体现“现实一一数学一一现实”的体制，实现教育、学习、实践合一，把数学教学和生活实际联系起来，让小学生产生学习数学的欲望，使之能够用数学思维来思考周围事物。关键词：小学数学；现实性；教学中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)07-0000-01现在，很多小学生认为数学就

2、是在上课和考试才有用，在实际生活中感受不到数学的乐趣和意义，更别提用数学思维思考问题了。天天学数学，却对生活中的数学毫无感觉，缺乏对数学的灵感，学习和现实应用无法结合，不能用数学去解决现实中的问题。这一系列问题引起了国内很多研究学者的思考。一、我国小学数学课堂教学的现实性研究情况从我国现在对小学数学现实性的研究现状来看，小学数学教学的现实性问题的确引发了教育界的广泛重视。从新课程的改革来看，对数学教学现实性的重视就很明显，反应了其发展正趋向一个良好的发展状态。这不仅对数学这门课程的发展很重要，更关系到小学生的数学学习方法、数学思维和数学能力的发展。但是，现在的研究大多数是把现实性和兴趣等其它

3、问题并列起来讨论，基木上没有单独将现实性作为一个单一的因素拿出来讨论研究的，更不用说是在课堂教学中应用了，这根木体现不了现实性在小学数学教学的重要性。木文就是单独从这个角度来研究的。小学数学教学和其它课堂教学一样，小学生刚开始学^」这门理论性很强，又相对枯燥乏味的课程，必定没有很大的兴趣。例如小学一年级的认识钟表，该单元就是现实性很强的内容，如果仅仅从课本上去考虑，学生更难理解和掌握，但如果能把现实性融入小学数学课堂，问题就迎刃而解了。比如让小朋友们把家里的钟表带到课堂，自己动手拨动指针去感受，数学的现实性就会让小学生有更大的学习激情，同吋也使得学习过程变得相对有趣多了。这个单元的数学课，不

4、仅仅是数学知识，也使学生建立初步的吋间观念，从小养成有规律的作息和珍惜吋间的良好行为习惯。二、如何实现小学数学课堂教学的现实性1.注重课堂的引入。小学数学教学在确定教学内容时，应当注意课程的难度和受教育的小学生们的需要，不能像以前教学过程中那样只注重课本以及课后的4题，而要看重数学与现实的结合。我们的教学0标应该是让小学生能通过从课本上学到的知识，处理现实中的问题。在这个过程中，学生能产生数学思维，巩固在课堂上学到的知识，这对于提高小学生的数学能力相当重要。虽然数学理论性很强，但也是起源于现实生活中。因此，在小学数学课堂上，教学的重点不仅是课本上要求的公式，更应该教会学生在具体的现实情境中该

5、如何运用这些公式去处理数学问题。现实情境和数学概念两者都是重点，应该双管齐下，两手同吋抓，才能达到高效的教学0的。小学数学课堂教学现实性的实现，最基本的就是课堂引入要冇所变化。据调查，小学生对课堂引入的渴望比较高，教师应该用一些生动活泼的方式把教学重点引入课堂，如采取现实生活中的例子、采用多媒体设备、奋趣的事件等等，这是从学生的心理发展的规律，从学生感兴趣的东西开始入手，并且从一开始就把数学和现实紧密的联系了。例如，在教学乘法的吋候，并不是要一上来就给学生讲乘法的概念、背乘法U诀之类的，而是通过一些有趣的故事将知识引入。如:“有个小兔子在种萝卜，每种进去一个萝卜，到了秋天能收获两个萝卜，问如

6、果小兔子种了五个萝卜，秋天能收获多少个萝卜呢？”从而把乘法这个问题有趣的引入到课堂了。1.通过新的的教学方式，多种不同课型的重组，把数学和现实结合起来。不能否定，传统的教学方式讲授课确实是一种高效掌握知识的方法，但是这只是多种教学方式中的一种而已，并且也冇其弊病。教师可以采取活动课或者其他活泼一点的课程，让学生寓学于乐，在轻松愉快的氛围下，培养学生在生活情境下运用数学知识解决问题的能力。教师可以根据不冋的教学内容选取适当的课型来紧密联系现实性。还可以开展以小组为单位，在数学教学过程中，引导学生相互讨论，去思考这个数学理论可以与现实中的哪些问题联系起来。通过相互讨论，加强学生对数学知识的理解，

7、并能与现实紧密联系起来。2.让学生自主学:>J,教师应当适当的引导。在我们国家，大部分情况下都是教师处于主导地位，但是为了更好的实现小学数学课堂教育的现实性，在不同的情况下教师的主导作用砬有弱有强。例如，在学生进行某个数学问题的探究时，教师应该以一个旁观者的身份去看学生们如何讨论发言，而在研讨的吋候，教师就应该起到一个主导者的作用，引导学生进入课程重点。总之要体现课堂教学的现实性，充分保留学生的主动性。三、小