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1、反思教学方法的实践与探索——以新闻英语听力课堂教学为例沈阳农业大学(社会科学版),2009—11,11(6):730—733JournalofShenyangAgriculturalUniVersity(S0cialSciencesEdition),2009—1l,11(6):730—733反思教学方法的实践与探索——以新闻英语听力课堂教学为例李明秋(大连水产学院外国语学院,辽宁大连116023)摘要:反思教学是外语教师提高教学质量的重要手段,通过对反思教学方法发展过程和教学理论的分析,提出了英语反思教学模式,并以新闻英语听力课堂教学为
2、例,验证英语反思教学模式的教学效果.反思教学方法在新闻英语听力教学中具有促进和激发作用,反思外语教学对提高学生听力能力以及对外语教师的创新能力具有助推作用,使反思外语听力教学成为外语课堂教学的有效载体.关键词:反思思维;教学法;教学改革;新闻英语听力;反思外语教学中图分类号:G642.0;G423.02文献标志码:A文章编号:1008—9713(2009)06—0730—04一,问题的提出多元化教学理念对外语教师的教学方式提出了巨大的挑战,反思教学方法成为外语教师自身发展的有效途径【lJ.反思外语教学方法的研究始于20个世纪80年代,教
3、师的"学会教学"和学生的"学会学习"相结合具有实践性和可操作性,影响着世界各国教育机制的改革,成为一种强大的教学思潮翻.2000年,熊川I武在《反思教学》中提到较早研究反思的是Loke,JohnDewey是对反思性思维影响较大研究者,他认为"反思起源于主体在活动情景过程中所产生的怀疑或困惑,是引发有目的探究行为和解决情景问题的有效手段".反思教学(Reflectiveteaching)这个名词是美国SchonD在1983年的着作《反思实践者》中提出的.他认为,反思有两种时间框架,反思性实践者既对行动也对行动过程进行反思.自此,反思教学研
4、究广泛开展起来.反思性思维把理论或以认识为基础的经验同实践联系起来,分析教学和以实现改革为目的,把动机方案和行动联系起来.ManenV提出反思教学有三个层次:第一层次主要反思课堂晴境中的各种技能与技术上的有效性;第二层次主要针对课堂实践基础的假说,特定的策略以及课程的结果;第三个层次主要针对道德和理论的以及其它直接的或间接的与课堂教学有关的规范标准同.BrubacherJ则从时间维度构想反思教学,认为反思教学实践可分为对实践反思(Reflection—on—practice),实践中反思(Reflection—in—practice)和
5、为实践反思(Reflection—for—practice)}81.这两种对反思教学从层次和类别上的划分,基本概括了教师在具体教学实践中不断进行思考,自我评价和反思的活动过程.强调了教师在教学中的自我发展,内隐思考得到外化和实施的表达过程.熊川武介绍了Eby模式,Edwards—Brunton模式和拉Laboskey模式等反思教学模式,这些模式虽然名字不同,但本质是一致的,就是要通过"反思"提出问题,研究和解决问题,都强调以教师本身为出发点,获得对教学的新理念.所以,教师在教学的同时还要不断地反思自己的教学方法,不断更新教学理念,观察课
6、堂教学效果,对教学行为展开批评和自我批评,并结合自己的教学经验,取他人经验理论之长,补己教学疏漏之短,把自身教学实践延伸为行动研究,形成教学信念和教学决策,最终形成自己的教学理论.反思教学是外语教师提高教学质量的重要手段.外语教学改革提倡以学生为中心,对外语教师提出了巨大的挑战,外语教师应该在课堂上对学生进行引导,启发和鼓励,培养学生的主动思维能力和参与性,以及创新能力和协作精神.而反思外语教学就是实现这一目标的有效途径,能够达到教学实践和教育理念的和谐统一.实收稿日期:2009—02—28基金项目:大连水产学院教育教学改革研究项目(2
7、009—053)作者简介:李明秋(1973一),女,大连水产学院副教授,硕士.从事英语词汇学和英语口译研究.第6期李明秋:反思教学方法的实践与探索?731?践说明,21世纪的教师应当具有创新和发展能力来提高教学质量.本研究通过对英语专业学生在新闻听力教学中的具体分析,阐释外语教师在反思教学中对学生能力培养的影响.二,反思教学方法的特点(一)动源性Dewey曾经指出,反思类型的人有三个特点:思想开放,有责任感以及对所从事的事业全身心投入『l()】.这种动力源与对所从事工作的投入和责任感密切相合.教师是反思性教学根本的源泉,没有教育责任感的
8、教师也就无所谓反思教学.反思教学的过程是教师独立思考,自觉调节和管理自己教学的源动力.只有关注自我的教学效果,不断进取和更新教学观念才能主动对教学实践制定计划,对教学过程进行修正,对教学效果进行总结.发现问
