《给我三天视力》教案

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1、《给我三天视力》教案教学目标1、学习本文朴素、真挚的语言。2、体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”我”之间完美的融合与统一。3、陶冶学生性情，提高审美能力。教学重难点1、细腻生动的心理描写，认识作者纯洁高尚的世界观、人生观。2、品味文章精警句段。教学方法自读——点拨法；对比阅读法。教学时数1课时教学步骤一、导入新课生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是……（坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境），今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味

2、这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。二、整体感知1、从文题来看，这是作者设想的三天光明生活；快速跳读课文，这三天光明带给海伦一种怎样的感受？明确：“塞满那美妙的回忆”，这是一种美妙的感觉。2、眼睛是心灵的门窗。它既是人们摄取外界信息的最主要渠道，也是人们传送信息的重要工具之一。秋波一送，表达千般风情；眼神一瞥，会有万种暗示。可是具有正常视力的人你能想象得到一个永远处于黑夜中的盲人对光明是何等的渴望吗？提问：让我们一起来感受这三天美妙的时光，（自读课文，理清作者想象中三天的活动内容，将自己感受较深的句子勾画出来。）明确：（多媒体以表格形式出现）第一天白天：看望麦西

3、夫人，约朋友来家，树林散步，看落日。夜晚：回忆这一天。（亲人，友人）第二天白天：参观自然历史博物馆，参观艺术博物馆。夜晚：看戏（艺术）第三天白天：游览纽约城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜剧。（平常生活）小结：三天的活动，虽是想象的，却真实地表现了作者的内心世界。是作者精神世界和人格的写照。三、课文结构1.第一部分（1-8），通过对比，提出假设：给我三天视力。2.第二部分（9-42），记写三天中的观察和感想。分三层：7第一层（9-20）：第一天的观察：打算把时间用在有生命和无生命的朋友上。第二层（21-32）：第二天的活动：打算把时间用来纵观世界，了解人类进步的奇迹。第三层（3

4、3-42）：第三天的活动：打算把时间用来观赏纽约这座纷纭繁复的大都市，了解人们的日常生活。3.第三部分（43），，提出建议—充分使用视力天赋。四、透视语言，体会思想感情（对比阅读）(课前印发阅读材料，引发学生比较思维，激发阅读兴趣。布置学生对《盲人看》和《给我三天视力》仔细阅读，指导学生一边阅读，一边将自己的感受较深的地方勾画出来，供上课讨论研读用。)1、海伦·凯勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的内容，她最希望看到的是……，流露出怎样的情感？（指导学生重点朗读对麦西夫人打量这段，体会其情感之真。）（提示：抓住课文的关键语句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些

5、“好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们”。而这其中首先“长时间凝视”的是她的启蒙老师——安妮·莎莉文·麦西夫人。）学生阅读、讨论、回答。明确：之所以“长时间凝视”麦西夫人，从她脸上能“找出同情的温柔的耐心的生动的形迹”，因为是她“打开了我的外部世界”，这是一个多么困难艰巨的任务，但靠着“温柔和耐心来完成教育我的困难和任务”，海伦对她是充满感激而尊敬之情的。海伦把看望亲友安排在第一天，足见她对亲情的极端重视，因为是这些人给了她生命和智慧，表现了她对自己周围的人是怀着极其真挚的友爱之情的。这里体现的是一种亲情美。海伦称其为“再塑生命的人”。扩展阅读：《再塑生命的人》之“

6、杯子与水”片断；一天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉

7、文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（再次朗读此节文字，让我们一起来感受老师麦西夫人的温柔和耐心，海伦对老师的感激而尊敬之情。）2、“水唤醒了我的灵魂，并给