《临死前的严监生》教学设计

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1、《临死前的严监生》教学设计教材分析：《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个片段,选自《儒林外史》，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的“两根指头”，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。学情分析：五年级学生识字、朗读能力都较强，基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺

2、用准确的语言概括的能力；在理解人物性格和学习写作方法上较弱；对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法上并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。教学目标：知识与技能目标：读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古代白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。过程与方法目标：通过朗读、比较、品味等手段走进文本，体会严监生的形象，感受严监生的心理变化以及他的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。情感态度与价值观目标：通过感受严监生活灵活现的吝啬形象，激发阅读中外名著的兴趣。教学环境与准备：多媒体

3、课件教学过程：一.交流激趣，引入课题；同学们，上课之前，老是想和大家分享一个有趣的话题：生活中，两个指头能做什么呢？（a、照相时摆的possb、表示胜利的手势c、代表剪刀......）你们很会发现，真棒！老师这里还有几幅图片，请你欣赏！（出示图片）图1：敬军礼（这是波兰军人特有的敬礼姿势---两个手指）图2：二指禅（两个指头在武林高手那里用他可以练就一门武林绝学---二指禅）图3：这篇课文的插图（这幅图片中的两个指头可以堪称为经典，因为它的背后有着一个经典的故事，故事的背后还有一位高明的作家，想了解吗？那就让我们进入今天的学习吧！）二.走进名著，解读课题；出示课题《临死

4、前的严监生》，指名读，纠正“监”的读音，介绍“监生”的含义。师：课文写的就是这个严监生临死前的情形。我先请一位同学来读一读课文前面的“阅读提示”。生读后，提问：从中你知道了哪些信息？1、选自《儒林外史》，相机介绍名著、作家及其主要内容；2、了解严监生的有钱，出示原文资料。（家财万贯、富可敌国）师：这样一个大富翁就快要去世了，你觉得他临死前应该是怎样的？（生谈自己的猜想）那严监生死之前是不是也和你们想象的一样呢？让我们拭目以待！三.初读课文，扫清障碍；师：这是一篇古代白话文，与现代汉语在表达方式上和用语习惯方面有所不同，读起来会比较拗口，请同学们先去自由地读一读课文。（出

5、示读书要求：注意把词语读准确，把句子读通顺，难读的地方多读几遍，看看注释，再想一想课文主要讲了一件什么事？）抽生读词语；检查对词语的理解，讲不懂的词语提出来，弄明白的同学帮帮他。说说课文主要写了一件什么事？抽生答并齐读。四.品读文本，走进人物；（1）感知病重课文中有一个句子直接、生动的描写了严监生临死前的样子，请同学们快速浏览课文，用横线勾画下来。抽生汇报，结合学生回答，相机出示句子：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”读过句子，你看到了一个怎样的严监生？（病得很重）还能从哪些地方，可以看出他病得很重呢？生结合

6、相关句子发表看法。生活中，你积累了哪些形容病重的词语？（病入膏肓奄奄一息无药可救危在旦夕半死不活行将就木气若游丝命悬一线）请选择一个你最喜欢的记录在课题旁边。严监生此时病得如此严重，你能通过你的朗读表现出来吗？抽生感情朗读。（2）体会吝啬就是这样一个奄奄一息、气若游丝的严监生在即将离世之际，还颤颤巍巍地从被单里伸出两个手指头，他到底想要告诉诸亲六眷些什么呢？这引发了众人好一番猜测！1、他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用波浪线划出有关句子。2、师问：都有哪些人猜测了？他们猜对了没有？严监生是什么反应？结合学生回答出示句子:大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲

7、人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。3、从这三个句子中，我们可以看出，作者突出了人物哪些方面的细节呢？结合句子中的词语具体说一说，从这些细节描写中你体会到了他怎样的内心呢？带着自己的体会读一读。（失望——急切——绝望）4、体会人物的心理此时的严监生心里是又急又气啊，可是却有口难言啊，谁能帮帮他，把他心里想的话说出来