临死前的严监生 教学设计

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1、《临死前的严监生》教学目标：1、认识“侄”“痰”两个二类字，会写“监”“侄“郎”三个生字。能借助注释或工具书理解“监生、再不回头、郎中、一声不倒一声、哥子”等词语在文中的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感受人物形象。3、通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。教学重难点：重点：通过对人物动作、神态等描写的学习，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。难点：学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。教学用具：多媒体课件教学时间

2、：1课时教学过程：一.激趣导入1.请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）2.这些人物描写得极其成功，给我们留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。3.了解人物背景，初知严监生课件出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。   　　　　　　　　　　　　　　　　——节选自《儒林外史》你了解到他什么？二.走近严监生1.文中有这些新词，大家读一读，理解

3、哪一个词语的意思，就说出来和其他同学分享。课件出示：2.再读课文，注意把课文读流利。故事主要写了一件什么事情？临死前的严监生给你留下了怎样的印象？三.感悟认为形象1.体会病重。抓关键词语：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息……抓关键句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。你体会到了什么？（有心事放不下）指导学生进行个性化地朗读。为什么严监生却“总不得断气”，他究竟还有什么放不下呢？这两个伸着的指头是要向诸亲六眷交代些什么呢？2.品读猜测。仔细默读课文，看看他旁边的诸亲六眷是怎么认为的？用---画出大家

4、怎么猜的，严监生又如何反应呢？选择一处，想象写话。A.出示：“大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？他就把头摇了两三摇。”他想说：         B.二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。心想：                   C.奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念？他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动”。心想：          学生展开想象写话，老师巡视。D.自由读，感受严监生的着急、生气、绝望。E.赵氏认

5、为：用两茎灯草怕费了油（板书：两茎灯草）课件出示：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。严监生是一个什么样的人呢？3.归纳总结。四.尝试人物描写1.对比句子，说说作家是用什么方法刻画人物特点的?出示：他就把头摇了两三摇。他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（1）再读读这些语句，这些语句的描写都抓住了人物的哪些部位展开？（2）都是抓住了手指、眼神，那么在这几次描写上你发现这些神态、动作有什么变化？（注意细节变化，反映人物心理）（3

6、）作者为什么不用语言描写来刻画严监生？（因为严监生已经病重的一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。）所以我们在写人时，应该选用恰当的描写方法。2.课件(葛朗台)：仔细观察画中人的神态、动作，想象他的语言，通过细节描写，用几句话刻画其形象！3.汇报评价。五.延伸课外阅读总结全文，推荐阅读名著《儒林外史》。板书设计临死前的严监生细节：两根手指——两茎灯草守财奴效果：淋漓尽致，入木三分