优化教学预设演绎精彩课堂

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1、优化教学预设演绎“精彩课堂”浙江省回浦中学许俏俏课堂应该怎样演绎，才能让学生喜欢上思想政治课，使其在课中不但获得知识，而且能在课堂学习中实现能力的提升，情感的升华以及价值观的正确树立，实现可持续发展，这一直是我们一线教师不懈追求和探索的课题。近日，笔者结合新课改要求，探索性地上了一堂教研课《国家权力机关：人民代表大会》，下面我将以此课的教学设计与课堂实践为例，谈谈如何演绎“精彩的课堂”，实现生命的和谐发展。一、遵循认知特点，灵活处理教材“国家权力机关：人民代表大会”一课主要讲两大块知识，一是人大的相关知识，二是

2、人大代表的相关知识。教材的编排次序是：先人大后人大代表。笔者认为，讲人大必要先说人大的产生，人民通过民主选举选出各级人大代表，由他们组成各级国家权力机关。这样，学生在了解人大产生知识时，首先接触到的政治概念是“人大代表”，依据认知特点，我们必须要先对人大代表进行讲解。如此一来，将导致知识点重复讲解，降低课堂效率。为此，我重新调整了教材的逻辑结构，变为“人民——人大代表——人民代表大会”。这样，整课教学思路就变得非常清晰，学生不但听得轻松，学得轻松，而且还有助于其构建完整的富有逻辑的知识体系，为日后的复习、记忆、

3、调用知识打下基础。体会：教师、学生、教材是构成教学过程的三要素。一个教学过程要取得最佳效果，除了要发挥学生的主体作用，教师也要充分发挥主导作用。教师的主导作用，说到底就是处理教材。教材不是“法定”文件，教师不能视教材为“金科玉律”，应根据教师的教学需要，学生的具体情况灵活地对教材进行增删、重组和调整。屈从于教材，会导致教学过程的封闭、僵化、死板，从而失去了课堂应有的生动。反之，正确处理好教材，会让教师教得得心应手，学生学得主动活泼。因此，能否合理处理教材是课堂教学成功与否的一个关键。二、淡化设计痕迹，实现“润物

4、无声”新课程理念下的课堂教学大多由相互连接的三个环节构成：情境导入——情景分析——情景回归。在最初设计“国家权力机关：人民代表大会”的导入时，我采用了一个非常文学化的文字导入，“3月的北京，乍暖还寒。人民大会堂内却是春意盎然，两会的召开把全国人民如期带入了中国政治的春天。这次会议通过了哪些重大决议，对我们老百姓的生活将会产生什么影响？这堂课，我将引领同学们共同走进十一届全国人大四次会议，了解人大代表及人民代表大会的相关知识。”这个导入，自我感觉相当满意，可应用到课堂中，我发现学生的表情非常不自然，有的还在偷偷的

5、笑。我突然意识到，设计的痕迹太明显了。针对两会刚闭幕不久，余温尚存，再加上我校就有一位老师当选为本届的全国人大代表，于是，我重新设计了导入。先在课前给学生看一小段本届全国人大开幕式的视频，然后问学生：“本届全国人大会议与会代表几人？”“在这2723名代表中有没有来自咱们身边的？”学生马上回答：“有。任美琴老师！”紧接着，我用多媒体给学生看了任老师的简介，然后抛出三个问题。1.任代表是怎样产生的？2.任代表有哪些权利和义务？3.这些权利是谁给她的？经过师生的共同探究，很自然地解决了人大代表的相关知识。体会：对比前

6、后两个不同的导入，我认识到，教育的最高境界应是“润物无声”，淡化设计痕迹。要实现这一境界，必须要让课堂生活化。最初的导入，文艺色彩过浓，高于生活，所以学生感到不自然，做作甚至发笑，影响了教学效果。后者，在材料选取上，先选取两会开幕式视频，使学生置身于情境之中，在心理上做好上课的准备，既明确了学习目标，又激发了学习兴趣。紧接着用非常自然简短的两问引出学生身边的事例——本校的全国人大代表，让学生通过探究任代表的产生方式、人代表的权利和义务以及其职权的来源，把人大代表的相关知识一网打尽，水到渠成。没有矫情的设计痕迹，

7、没有心理距离的师生对话，知识在不知不觉中进入学生的内心世界。立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，才能真正实现教育的最高境界，润物无声。三、活动探究，在体验中深化理解，激发公民意识由于高一学生受年龄和阅历所限，他们与人大代表很少接触，对其职责了解更少，从字面上理解人大代表职责比较困难。因此，我设置了一个环节“我当代表，放飞理想”。先把学生分成四组（选区），然后让学生模拟选举选出本选区人大代表，再由当选的人大代

8、表发表获选感言，并结合本市实际或存在的问题，和本组同学共同商讨，形成提案。在这个活动中，学生似乎突然长大了不少。对于选举，十分的认真严肃。写提案时，讨论得非常激烈。而当选为“人大代表”的学生则更是激情飞扬，在发表获选感言时，他们每一人都向选民宣誓，要深入群众，反映群众意见和要求，行使好人大代表的职责。提交的议案涉及环境保护、物价补贴、改善就医环境、完善自主招生模式和制度、加强对本市西兰