语言品析题策略点睛

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1、语言品析题策略点睛杨兰芬〖摘要〗抓住富有感染力的语言品析词语的表达效果。这些词语的运用，不外乎从以下角度入手：准确生动、恰当地抓住事物的特征；富有强烈的感染力，引起读者的联想和共鸣。结合具体的语境，从感情色彩上分析词语的褒贬含义。这一点，不能脱离具体的语言环境，要联系上下文。这类题目的赏析模式，往往是本义加句中的含义，再加上自己的感情。〖关键词〗品析策略词语运用修辞文体语言特点近几年中考，常常出现品析某个具体的词或句子的表达效果的题目，学生们往往要么茫然不知从何下笔，要么下笔千言却说不到正点。那么，如何品析句子和词语呢，笔者结合自己读书和教学

2、经验，浅谈一下品析词语的几种方法。一、从词语运用的角度赏析。1、抓住富有感染力的语言品析词语的表达效果。这些词语的运用，不外乎从以下角度入手：准确生动、恰当地抓住事物的特征；富有强烈的感染力，引起读者的联想和共鸣。我教读朱自清的《春》一文时，颇欣赏“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句话。其中，一个“闹”字，不但写出了嗡嗡的声响，而且呈现出繁忙劳动的热闹景象，既有声音，又有情态，同时也从侧面表现出春花多、艳、甜的特征。由这，我倒想到张先《天仙子》一词中的名句“云破月来花弄影”，王国维曾赞曰：“着一‘弄’字，而境界全出。”其妙

3、处在于词人抓住大自然一瞬间的现象，摄入词中。我具体分析几个词语后，因势利导，写出几组句子，让学生去细细品味，慢慢赏析。其中，我印象最深刻的是学生对《济南的冬天》一文中“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”中“卧”字词语的领会。有的学生说，“卧”字用来写村庄、雪，传神地写出了村庄和雪的情态。有的学生说，渲染了一种安适平静的气氛，赋予小村庄、雪以生命和感情，活灵活现，栩栩如生。尽管说法不一，但学生能结合具体的语言环境，体会作者遣词炼句的功力。学生学习《从百草园到三味书屋》一文时，我着重在关键词语的品析方面进行了训练，效果比较理想，印象深刻

4、的是两个词语的运用。“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”字，学生善于联想，想到黄蜂肥胖的体态与低伏的动作相契合，因此分析起来就准确到位。“轻捷的叫天子从草间直窜向云霄里去了”中的“窜”字，准确生动地写出了叫天子动作的敏捷轻盈。2、结合具体的语境，从感情色彩上分析词语的褒贬含义。这一点，不能脱离具体的语言环境，要联系上下文。这类题目的赏析模式，往往是本义加句中的含义，再加上自己的感情。初中语文课本中，最能体现褒词贬用，贬词褒用的句子是朱自清《背影》中的“我那时实在太聪明”中的“聪明”，饱含着作者在感受父爱之后的深深自责之情。鲁迅《藤野先生》一文中

5、，“还要扭几扭，实在标致极了”中的“标致”一词，则极尽讽刺之能事，既写出了清国留学生令人生厌的丑态，也把自己的厌恶之情抒发得淋漓尽致。以上两个，都是从褒词贬用角度分析，用的是反语。懂得“反语”这种修辞后，学生结合自己的体验，对魏巍的《我的老师》一文中，“我用狡猾的眼光察觉，老师爱我们”一句中“狡猾”，学生迅速明白，“狡猾”乃“天真”之意，表现师生之间浓浓的爱意。3、分析词语的基本义、引申义和比喻义。2010年烟台中考试题，深层阅读是粟容若的《塞外的春天》，其中有这样一道赏析题：轻浮的柳絮，精制的杨花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由地堆成垛

6、。初次阅读时，有的学生就提出质疑，感觉加点词语运用不当，明明是赞美塞外的春天，可在这，“轻浮”似乎批评柳树的不稳重的个性。经过我的耐心开导与启发，学生发挥自己的联想，确实，这个“轻浮”，乃是词语的本义，写出了柳絮轻盈飘逸的情状。这类词语品析，一般离不开一些词语，如“路”“风雨”“网”“春天”除了本身含义外，往往都有特殊的理解。懂得了这些词语的本义与比喻义，学生也就对这些句子不难理解了。如但丁的名言“走自己的路，让世人去说吧”，冰心的“心中的风雨来了”等句子，学生自然就会了然于心。二、从修辞的角度去品析句子。对一个句子的品析，最简单的莫过于从修

7、辞的角度去赏析。初中阶段的修辞，往往不外乎于比喻、拟人、夸张、排比、对比、反复等等。这些修辞运用的妙处，初中学生必须烂熟于心，如比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。设问：自问自答，引人注意，启发思考。反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。学生只要牢牢记住这些修辞的基本作用，

8、并且结合自己的生活体验和对词语的领悟，就能准确地分析出某个词语或某个句子的精妙所在。如《列夫托尔斯泰》一文中“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”，初中