品析语言教案

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1、记人叙事作品专项训练—品析语言教学目标：1．学习、总结文学类文本语言品析的方法。2．体会、欣赏优美的语言文字。教学重点与难点：归纳总结文学类文本语言品析的方法。教学用具：多媒体课时安排：一个课时教学过程：一．导入新课记叙文阅读是中考必考内容，纵观近几年的中考试题，记叙文阅读多选用记人叙事类作品。这类作品有一个共同特点：文质兼美，文以质深邃，质以文高雅。二．请你找考点多媒体出示：《梨一样的苹果》第3小题《前方突遇塌方》第3小题《寻找妈妈的寻人启示》第3小题。（1）第九段中画横线的句子使用了什么的修辞手法？在表达上有什么好处？请结合文意加以分析。（2分）整条岷江就在我们的左侧晃

2、悠着，肆无忌惮地呼啸着随时都有可能把我们连人带车一起揽进它的可恶的怀中。（2）结合语境，品味下面划线文字的表达效果。（3分）每一节课都是一次折磨—他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在他的心上。（3）第十三段中加点词语在表达上有什么好处？穿着干净漂亮衣服的同学们，唧唧喳喳地议论开了：哪个同学早上新穿了一双运动鞋，大家立即注意到了；最喜欢的那个电影明星，喜欢穿什么样式什么牌子的衣服，大家总是一清二楚……可是，早上和自己一起出门，甚至骑着车子将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色的衣服，什么样式的，却真的没有留意，从来也没有留意。（4

3、分）1．大家现在看到的3道题分别来自于中考试题：这3个小题，问的方式不同，却考查了一个相同的考点。请大家认真审阅题干，提炼出这一考点。学生回答2.品析语言。品析语言的说法很多：表达效果、作批注、赏析等。这一考点在中考中依据赏析内容的难易程度不同，分值从2分到4分不等。今天我们就来进行记人叙事作品专项阅读训练——品析语言。三．请你找技巧1.何为品析？简而言之，品味赏析。作者为了达到自己的表达效果，突出主旨，往往会运用一些表达技巧，品析语言就是我们要品味出：作者用了什么样的表达技巧，达到了怎样的表达效果。当然无论用怎样的表达技巧，一定是为主旨服务。所以，品析语言，一定要和主旨联

4、系起来。如何着手？先找技巧。2.提问:这三个语言品析题，分别运用了哪些技巧？达到怎样的表达效果？（学生讨论）多媒体出示答案：（1）运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。（答出修辞手法1分，结合文意分析1分。共2分）（2）拟人（比拟）；生动形象地写出了岷江江水的凶猛，突出行车的危险。(答出修辞手法，1分；结合文意分析，2分。共3分)（3）反衬、对比；“干净漂亮”从侧面反映了母亲对孩子的精心照料，反衬出孩子们对母亲的忽视。“从来没有”写出了孩子们潜意识里认为母亲对自己的关心是理所应当的，而自己不需要关注母亲，和上面对同学和明星穿戴的关注作对比，突出了孩子们对母亲

5、的忽视。（共4分）看来，品析语言，可以从品析修辞的作用入手，还可以从品析表现手法的作用入手。3．不知道大家留心了没有，3道题的分值不同，假如你是阅卷老师，你怎么分配每道题的分数？学生回答。我们再来看标准答案，很明显，给分点直接指向表达技巧和表达效果。看来，出题老师设定的分数也是有用意的，我们只有答到给分点上，即表达技巧和表达效果上，才能得分，所以参考后面的分值，一方面可以帮助我们答题。另一方面也警示我们，答题时语言一定要规范。那么我们刚才学到的品析两种修辞的作用和表现手法的作用，规范答题的一般规律是什么呢？你能根据老师提供的答案总结出规范答题的一般规律吗？比喻（拟人）：这句

6、话运用的修辞手法，生动形象地写出了的，表现了作者的情感（心理、性格）4表现手法：品析语言中，经常用到的表现手法有以下几种，你能说出他们的表达效果吗？对比：用和作对比，突出了。衬托：用衬托，从侧面烘托了的。学生回答。这几个例子告诉了我们品析语言可以从两个角度入手：品析修辞的作用和表现手法的作用。4.当然，这几个例子只是抛砖引玉，品析语言的角度还很多，下面我们再看几个例子，请同学们认真审阅题干和答案，分析这两道题又是从哪些角度来品析语言的。（1）自卑的情绪绵延开了（“绵延”生动传神地表明了“我”自卑的情绪由此连续不断地产生）（2）他把手伸进裤兜，麻利地将兜翻掏出来，又把手摊开说

7、：“啥也没拿呀！”（2010年广东《偷父》）（运用了动作和语言描写，生动地描写少年熟练、迅速地翻掏裤兜，狡黠地表白自己没拿东西的情态，栩栩如生地刻画出一个被捉后处变不惊的小惯偷形象）5品析有表现力的词语、品析人物描写的作用。你能根据答案自己总结这两种品析方法的一般答题规律吗?同桌交流，发言。（1）人物描写：文段运用了___描写（肖像、动作、语言、神态、心理），表现___在___时的___心情（感情、性格）（2）有表现力的词语；___、___、___这几个动词（或形容词）用得好，生动传神地写出了___在时的动作（情态